语文古诗教案设计集锦。
语文古诗教案设计 篇1
《雁门太守行》
教学目标
1.学习并了解诗歌的体裁特点,理解诗歌的内容。
2.熟读并背诵课文,学习并了解诗歌的意境。
3.陶冶情操,丰富文化积累,培养热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
重点难点
抓住关键字、词、句赏析诗词,体会炼词炼字之妙境。
教学过程
(一)情境导入
中国古典诗词的魅力是无穷的,那种诗人心灵的震颤,与自然的融合,会深深打动每一个欣赏者的心,使我们的心灵得到净化,从而提高人们的文学修养。今天,我们就一起学习《雁门太守行》,与李贺相约,与他们交流思想,领略他们的风采。
(二)作者档案
李贺(790—816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人,世称鬼才、诗鬼等。与李白、李商隐并称唐代“三李”。中唐浪漫主义诗人代表。唐皇室远支,家世早已没落,生活困顿。曾官奉礼郎。因避家讳,被迫不得应进士科考试。死时仅二十六岁。其诗长于乐府,多表现政治上不得意的悲愤。代表作有《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等,有《李长吉歌诗》传 世。
(三)写作背景
此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。当年唐宪宗以张煦为节度使,领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱),李贺即兴赋诗鼓舞士气,作成了这首《雁门太守行》。
(四)划分节奏
黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水,霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意,提携玉龙/为君死。
(五)生难字词
【黑云】厚厚的乌云。这里指攻城敌军的气势。
【摧】毁坏。
【角】军中号角。
【塞上】指北方、西北方长城附近的边境地区。
【燕脂】胭脂,色深红。形容战场血迹。
【霜重鼓寒】天寒霜降,战鼓声沉闷而不响亮。
【声不起】形容鼓声低沉;不高扬。
【黄金台】相传战国时燕昭王在易水东南筑台,上面放着千金,用来招揽天下贤士。
【玉龙】指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣,内藏二剑,后入水化为龙。
(六)课文解析,整体感知
敌兵滚滚而来,犹如黑云翻卷,想要摧倒城墙;我军严待以来,阳光照耀铠甲,一片金光闪烁。
秋色里,响亮军号震天动地;黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷,援军赶赴易水;夜寒霜重,鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇,手携宝剑,视死如归。
(七)总结课文大意
黑云压城(兵临城下)甲光向日(严阵以待)角声满天(战斗激烈)半卷红旗(夜袭敌营)霜重鼓寒(战斗艰苦)报君为君死(誓死报国
(八)感悟课文手法及作用
首联:兵临城下,严阵以待(夸张,比喻)
颔联:战斗场面,悲壮惨烈(听觉,视觉)
颈联:视死如归,壮怀激烈(用典,侧面)
尾联:誓死杀敌,尽忠报国(用典,主旨)
(九)课文解析,精研细读
(十)感悟主题
(十一)课后练习
(十二)板书
首联:兵临城下,严阵以待(夸张,比喻)
颔联:战斗场面,悲壮惨烈(听觉,视觉)------------歌颂了守边将士浴血奋战,
颈联:视死如归,壮怀激烈(用典,侧面)------------视死如归的英雄气概。
尾联:誓死杀敌,尽忠报国(用典,主旨)
语文古诗教案设计 篇2
《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色,第一、二句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
《山行》的大意是:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。
1、会认9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。
难点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
看图,说一说你在图上看到了什么?
1.自己读,借助拼音,读准字音。
2.自由读,圈出不理解的词语。
3.小组读,合作学习,理解词义。
1.自由读,结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流,教师相机点拨想到了什么。
3.自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
4.教师范读,学生想像诗歌所描绘的画面。
(四)启发想像,感情朗读、背诵。
1.教师描述诗意,激发学生想像-
每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
1.教师范读.学生边听边想像。
2.学生练读,一边想一边读。
1.学生自由读,借助插图感悟诗意。
1.把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2.开古诗朗诵会,每个组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。
语文古诗教案设计 篇3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
春天的绮丽景色。
3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜” 。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台
意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
语文古诗教案设计 篇4
1、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵。
2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心。
二、教学重点:
能通过读、想象,体验诗歌的境界。
三、教学难点:
根据注释,弄懂三首诗的意思,想想诗句描绘的情景,并能正确,有感情地朗读。
1、导入:今天我们要来认识一位诗人(板书:吕岩)。吕岩,我们对他很陌生;但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早已耳闻他的大名;相信吗?不信,等我们认真学完他的古诗,你一定会恍然大悟。
2、你们说,怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们慢慢地,认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)
3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。
4、古诗读正确,读通了,我们还应该争取把诗歌——(读懂)。请大家借助注释,理解古诗的大意。同学们可以单独思考,也可以前后左右相互提醒学习,还可以询问老师。
5、学生说古诗大意,老师纠正。
6、从刚才同学对古诗的理解,你能发现这两首诗有很多共同点吗?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是海蜇一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
1、让我们先来认识第一位孩童,他是一位——(牧童),大家在电视动画片中看见过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?
2、让我们认真地读,慢慢地读,细细体会,你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的.哪些字句中看到了牧童?
(1)你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清风明月为伴)
(3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)
(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?(指导朗读,范读)
(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
(在一片葱茏的广阔原野上,牧童正在都摆弄着他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悠闲呀!)
(2)那是一片怎样的原野?
(“铺”:这一“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。
(3)你能读出这样的原野吗?
(4)眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
“弄”:逗弄的意思。快乐的牧童是在逗弄那个抖动的笛子。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便仰起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧笛声,或许老牛一听着笛声,或许......
4、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童,是怎样的牧童?
5、你向往这样的生活吗?读出你的向往。
6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么?
7、拓展:诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童,未泯的童心)
8、总结:诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情,童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗,每一首诗的背后,我们都能见到诗人深藏的美好的心。
五、诗人结尾,两手整合。
1、现在我们再读这首诗。
2、陌生的诗人:吕岩,其实我们早已认识,今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。让我们怀着对诗人的崇敬,齐读一遍,老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗?那就去读更多的诗,是诗给我们指明了一条走进诗人内心的路。
语文古诗教案设计 篇5
1.小朋友们,你们从小到现在一定会背不少古诗了吧,今天我们就来比一比谁背的多,好不好?
2.今天我们再来学习一首描写春天的古诗,看看谁先学会。(板书课题《草》)
1.自由朗读《草》这首诗。
(1)借助拼音读准字音,画出不认识或容易读错的字。
(2)结合语境自主认读。
(3)小组内互相检查读诗情况,纠正字音荣、烧。
1.自由读古诗,你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗,汇报一下。
2.小组内互相交流不懂的地方,教师适时引导点拔。
4.让我们在朗读中去赞美小草吧!
5.听着你们的朗读,我感到了春天是多么的美! 诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上,让我们领略了草原上的美景,谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家?
学习书写枯、荣、烧3个字。
(1)指名说说每个字书写要注意什么。
(2)重点指导:
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,木字横要短,撇捺伸展开。
烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成戈,第二笔斜钩要有弯度;下面的兀字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
2.学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
1.读读记记《草》原诗后四行的内容。
一岁一( )( )。
野火( )( )( ),
1.指名背诵古诗《草》。
2.出示生字卡片认读生字。
3.回忆学过的宋代著名诗人杨万里的古诗《小池》。
这节课我们再来学习一首杨万里描写暮春时节的诗《宿新市徐公店》。(板书课题)
1.自读古诗,读准字音。
2.运用各种方法识字。
(1)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记徐这个字。
(2)组词识字。如,宿,住宿、宿舍。
(3)以熟字带生字识字,如,离篱、味未。
3.指导写字。
(1)小组学习其它几个生字,重点指导:
未──可以先复习一下味字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
1.谁能说说我们学习《草》这首诗时是按照怎样的.学习步骤来学习的?
2.请同学们按照以前的学习步骤来学习古诗《宿新市徐公店》。
(1)学生在组内说说自己读懂和不懂的地方。
2.指导读:孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的心情?当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时,他又是怎样的心情呢?
你能把这首小诗编成一个小故事吗?小组交流。
1.背诵古诗。
2.把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己身边的人听。
语文古诗教案设计 篇6
1.认识所、牧等12个字,会写诗林等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
学会本课生字,有感情的朗读背诵课文。
课前准备:
1.引导看图,说说看到了什么。
1.学生选择自己喜欢的方法读课文,圈出不认识的字,自己想办法解决。
2.检查学习情况。(出示生字卡片,用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字,如所平舌音,捕的声母是b,而不是p。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)
1.指名试读。
2.教师范读,导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如:句尾的抑扬,声音的长短)
1.出示生字,学生认读。
3.学生练写,师巡视指导。
1.出示挂图,引出新课。
2.介绍作者。
1.引导学生小组合作学习。
2.教师参与小组合作,了解学习情况。
1.小组陈述本组学习情况。
1.指名试读。
2.师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。
3.学生练读(可用多种形式练读)。
4.背诵古诗(可采用比赛读等多种形式,从而激发学生兴趣)。
5.拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。
重点指导黄字的中间一横要长些,教师要大胆放手相机示范。
自己创作两句描写夏天的诗句。