[写作]我眼中的秋天小学文章。
学生需要掌握短时间内写出一篇合格作文的技能，写作文可以大大提升个人自信心。一篇好作文是非常吸引人心的。您为写好文章而夜不能寐过吗？下面，我们为你推荐了[写作]我眼中的秋天小学文章，希望能帮助到你的学习和工作！
作文见证了我们的转变与进步也是我们人生旅程的必经之路，写作没有素材，一提笔就容易无从下手，担心自己作文写不好怎么办？探索“[写作]我眼中的秋天小学文章”是一次非常有趣的旅程请一起加入我们，感谢您为阅读这篇文章付出宝贵的时间！
秋天的河，是一个安静的小姑娘。没有了夏天的狂躁，她变得非常安静。河水从夏天的浑浊不堪，变得碧绿碧绿的，阳光照在上面看起来波光粼粼。
秋天的雨，像一个淘气的小男孩。他在玩水枪。他拿着水枪朝地上射一下，就去玩别的了。看地上干了，又拿起水枪朝地上射一下。他赶跑了夏天的炎热，人们纷纷脱下了短袖，穿上了外套。
秋天的风，是一个巧手画家。她吹遍了大自然的各个角落，给大自然穿上了一件五彩缤纷的衣裳。银杏树穿上了黄色的衣裳，黄黄的叶子像一把把小扇子。风一吹过，小扇子就哗啦啦地扇了起来，像唱着一首歌。枫树穿上了红色的衣裳，红红的叶子在许多树中显得格外耀眼。田野穿上了五彩缤纷的衣裳。看，金黄的稻子、红红的辣椒，还有各种各样的花儿，粉红的、紫色的、雪白的、淡黄的美丽的花儿竞相开放。
秋天是一个聚宝盆。果园里，苹果绽开了红红的笑脸。黄澄澄的梨闪着金光。紫色的葡萄晶莹透明，活像一串串紫色的珍珠
秋天可真美啊！
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我学会了炒菜小学文章）菁选
作文是一种人与人之间沟通的桥梁，作文，是我们情感的一种文字表达，写作文最重要的就是倾吐，把自己最真实的情感注入进去。你会经常因为写作而烦恼吗？小编花时间特意编辑了我学会了炒菜小学文章）菁选，相信你能从本文中找到需要的内容。
作文是语言的艺术能够让人感到作者的思想和文学才华，写好一篇作文，除了用华丽的辞藻，表达真情实感也是很重要的，你所见过的优秀的作文有哪些呢？在网上搜索后我们整理出了这些关于“我学会了炒菜小学文章）菁选”的知识，感谢您光顾我们的网站我们希望能够让您的阅读体验更加丰富多彩！
有一天，好奇的我在中午妈妈做菜时，偷偷地靠近了厨房，打开了厨房的门，偷看着妈妈炒菜。妈妈看见我了，说：“什么时候林林会做菜呀。”我说：“你又不教我，我怎么可能会？”妈妈说：“你又不学。”我说：“学，当然得学了，不学怎么能行呢？”
我进了厨房，看见妈妈在做我最爱吃的西红柿炒鸡蛋。妈妈首先把两个鸡蛋打进碗里，搅拌好，然后，打开燃气灶和抽油烟机，倒上点油，把鸡蛋炒好，盛出来，然后又再次倒油，放入八椒和盐，炒西红柿，等快炒好时，把刚才炒好的鸡蛋放进去一块炒，不一会儿，西红柿炒鸡蛋就做好了。我看得目瞪口呆，妈妈问：“你学会了吗？”我忐忑不安地说：“下次我下厨。”妈妈说：“我等着看你出丑吧！”
又一天，我把西红柿洗干净，切成一角一角的，又拿出两个鸡蛋打好，又起锅烧油，开始做西红柿炒鸡蛋。妈妈在一旁，一边看，一边点头。我心想：看来是被我的厨艺惊呆了吧？我骄傲地继承炒菜，又放了一勺糖，一会儿就出锅了。我说：“妈妈，请品尝。”妈妈尝了一口，表情不太对，说：“你打死卖盐的了吗？”我说：“我放了一勺盐，两勺糖呀。”妈妈说：“你再仔细想想。”我说：“我似乎把盐当糖，放了两勺。”妈妈叹了一口吻，说：“你真厉害。”
经由长时间的努力，我终于学会了炒菜——当然，不光是西红柿炒鸡蛋哦。
[写作]为自己喝彩小学文章范本
写作能够提高个人的逻辑思维和思考深度，作文中带给我们的既有温馨的记忆也有振奋的力量。一篇好的作文往往是写作者一遍一遍的修改后的成果，作文怎么写写的快？此处提供我们为您准备的“[写作]为自己喝彩小学文章范本”，如果你认为这个想法不错不妨分享给你的同事和朋友一起学习！
生活中，我们总习惯于为别人喝彩，而我要为自己喝彩！
那年我刚上三年级，虽然家里有一辆自行车，可是我一点都不会骑。当我看到别人骑得时候，我就非常羡慕他们。回到家之后，我就让妈妈教我骑自行车！
来到楼下，我兴奋极了，推着车子就骑了起来。妈妈赶忙对我说：“你先别骑，我来教你。”话刚落，我就摔在地下了。之后，妈妈把我扶起来，告诉我要先保持平衡，然后再慢慢地蹬。听了妈妈的指导后，我信心十足的对妈妈说：“妈，你看我的吧，这次我一定能成功。”在妈妈的帮助下，我又一次的骑上了车。我使劲的蹬着车，车子竟然平稳了，妈妈慢慢的松手。我终于学会骑自行车了，我的心里非常开心。
还有一次，我跟着哥哥去滑冰场玩。看着哥哥和他的同学们在冰场上自由的滑动，我羡慕极了，真想融入其中。可是我却无精打采的站在场外观看。哥哥看见我无聊极了，就来到我身旁说：“小钰，我来教你滑冰吧！”我一听心里别提有多高兴了。于是我穿上滑板鞋随哥哥进入冰场，刚开始，我总是摔跤，但我不怕苦、不怕累，在哥哥的帮助下，终于学会了滑冰。回家的路上，哥哥问我是什么信念支撑着我学会的。我告诉哥哥，在我的心中一直有句话激励着我：我是最棒的！就是这句话让我充满信心，克服一切困难才成功的。
为自己喝彩，可以使生命充满阳光，让我们为自己喝彩吧！
小学文章教学设计模板
设计意图：
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限，且容易忽视身边的事情，不容易挖掘身边的题材，导致学生很容易感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心，让他们学会“摄取生活素材”，养成良好的观察生活、思考生活的习惯，要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则将“巧妇难为无米之炊”。
那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢？最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”，耳朵这个“录音机”把生活中的种种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的具体步骤两方面谈谈看法。
教学过程：
1.生活体验
小学语文教科书安排在三年段开始，有习作练习。于是有的常常误认为写作训练是在三年级开始。其实，写作训练可以从一年级开始。也许你会诧异，一年级才认识几个字能写作吗？当然可以的。小学生生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，不会写的字可用拼音代替。他们年纪小，对生活观察不明，思考不深，体验不真，所以对他们不能高要求。想写什么就写什么，只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行，有话则长，无话则短。例如一位学生的生活日记：“今天早上，我还在shuì梦中妈妈拍着我的pì gǔ叫dào：鹏鹏，快点儿起床，我们家的mǔ zhū生小zhū l！我一听就从床上bèng起来直bèn猪juàn。一看，那小猪全身白里tòu红，毛róng róng的真可爱！”日记才短短的几十个字，却写出了农村孩子心中的快乐。
2.观察体验
用眼睛观察事物是我们最习惯的方式，但观察一定要仔细有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作，我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离地观察，接着介绍虎皮兰的最初产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生有序地观察。先总体观察虎皮兰的外形：叶子一片片地簇拥而立，叶片挺拔直立，每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看看有什么特点？经过仔细观察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹（有的学生说像波浪；有的说像花猫身上的斑纹。）。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。观察之后让学生以《虎皮兰》为题写一篇说明文就顺手摘来。
3.操作体验
自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。直接的好处就是培养良好的劳动意识，使你的手变得越来越灵巧，将来独立生活就没有问题了，间接的好处是有利于作文。如让生以《系鞋带》为题习作时（事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子），有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说：“咳！系鞋带？不是小菜一碟吗？”此时教师应提醒他们说，系鞋带是容易，但是写起来却不那么简单，边说边把一双未系鞋带的鞋（已洗净）放置讲台，现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处一定要提醒学生仔细观察，并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后，让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作，边操作边口述系的步骤（穿带―对齐―再穿带―打结）。最后把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。
4.阅读体验
课程标准明确指出各学段的阅读量，总计不少于145万字，目的在于增加学生的知识储备，积累语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如在教学成语故事《坐井观天》时，我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮，不失时机地引导：我们在学习上可不能坐井观天，只仅仅捧一本语文书啃，而要像蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。课后，你们可到图书馆或新华书店看一看像这样有趣的成语故事很多，你们看完后下节课再讲给大家听听，并把你的体会写下来，好吗？于是，在下节课，学生便绘声绘色地交流了《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等成语故事。老师要恰当地引导他们讨论：你从故事中学到了什么或体会到了什么？学生互相交流之后，再以《读××××有感》为题的习作便有话可说。
5.说话体验
口语交际能力是现代公民的必备素质，所以要注重学生说话能力的培养，也可以为写打下基础。从三年级开始，每个单元都编排有“口语交际”这项练习。教师应鼓励学生把握好这一说话的体验，让学生把心里话说出来。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真实的都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册《说笑话》时，事先布置学生收集笑话，然后分组轮流讲，看谁说得有趣，也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时，还应注意观察说和听的人的表情、动作及认真听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”，给予适当奖励。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文，这样习作起来可谓水到渠成。
6.活动体验
喜爱活动是小学生的共性，节日活动、体育活动及有趣的语文活动课会深深地吸引学生，而在活动中学习写作，更使作文化难为易。如在一次习作课时，我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说：“这节课啊，吴老师请同学们吃口香糖，同学们高兴吗？”“耶！耶――”学生一蹦三尺高，高兴之余反感纳闷：“老师不是规定上课不能吃东西吗？怎么还发口香糖给我们吃呢？”我明白他们心中的疑惑就说：“今天老师请你们吃口香糖可不是让你们白吃的噢！吃后要求你们以《口香糖》为题写一篇作文。”于是，我先指导他们观察口香糖外观绿色包装纸上的小字说明，并要求他们小声读出名称、生产日期和主要配料，接着用鼻子闻一闻有什么味道。（柠檬味、果香味、薄荷味？）当小家伙们垂涎欲滴时才准他们用手摸一摸（软）后再吃。边吃边交流刚进嘴时是什么味道？（很甜且有清凉感）过了十几分钟后又问他们味道变了吗？变得怎样了？（甜味越来越淡）吃完后你应该怎么做？（不能吞到肚里，应吐出来用纸包好扔到垃圾桶里。）品尝完后开始动笔写作，此时习作就犹有源头活水。