班上的风云人物作文800字。
相信大家在平时学习中都写过作文吧，作文是我们思想的精华，在快节奏的时代，优秀的作文是浮躁的镇定剂，一般写作文都是什么样的呢？也许以下内容“班上的风云人物作文800字”合你胃口！相信能对大家有所帮助。
写作文是检验语文水平的关键方法之一，作文写作是对我们文字与思想的双重拓展。写好作文需要反复地审阅，才不致出错，你有没有收集优秀的作文模板呢？请在收藏夹中保存这篇文章方便日后查看。
提起我们班，我可是有的说了。下面，我就向大家介绍一下我们班里的`主要人物。
人才辈出的我们班里风云人物繁多，有幽默风趣的刘志超，有学习尖子侯飞雨、王星辰，有“淑女”王岭玉及飞人张超等等。
风云人物之一：对工作一丝不苟，对认真执着，对体育不懈努力，对友情分外珍惜——他，体育学习两不误，看书下棋样样行。他是老师眼里的好学生，同学眼里的好榜样。他是谁？不说你也知道，他就是我们的班长——刘志超。
风云人物之二：提起学习，王星辰与侯飞雨是不可不提的。她们从小在一起玩耍，彼此之间建立起了深刻的友谊。不仅如此，她们俩在我们班也享有绝对的名气，为我们班争得了不少不朽的荣誉。xXY333.com
风云人物之三：瘦瘦的身材，“淑女”般的气质，箭一般的速度，集长跑优势于一身，汇古今之才略于一体。论速度，她无人能及；论能力，她也值得大提特提。她就是我们七年级四班的体育骨干——王岭玉。
风云人物之四：胖胖的身材，书生般的气质，脸上一颗黑黑的痘痘，这些便成了李孝松的标志。他写得一手漂亮的好字，一贯洒脱的球技使他倍受欢迎。他就是我们七年级四班人气最旺的松松。
风云人物之五：绝对胖的身材，绝对酷的外形，绝对棒的学习，绝对牛的外号，绝对……听到这里，你一定对他充满好奇了吧？告诉你吧，他就是被我们班两大才女称作“摩尔豆”的周鹏程。他合幽默风趣于一身，集才气能力于一体，绝对称得上是我们班里的黑马。
风云人物之六：高挑的身材，发达的肌肉，强健的体魄，速度中的战王，他就是我们班里的急先锋——张超。
读过这篇文章之后，你一定会对我们班有所了解了吧？那好，那就赶快来跟他们交朋友吧！
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作文：转学二作文800字基础版
写作文是每个学生必修的学科之一但是写作文的水平各不相同，写作文后续的修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活，优秀的作文是什么样子的呢？您可能需要“作文：转学二作文800字基础版”我们为您精心挑选，欢迎您参考并仔细阅读！
看着陌生的城市，陌生的房间，陌生的人，我心情很低落，我想她们了，我在房间整理自已的东西，看着窗外，空中出现了她们的脸庞。姐姐走进来说“别难过了，以后还会回去的。”姐姐拍拍我的肩膀。“回去，什么时候，一年？两年？或是三年？还是十几年，还是永远都不会回去了？”我的情绪失控了。我推开姐姐就往外跑。来到一个公园，随处找了一个地方坐下，抱着腿，望着天空，周围全是陌生的面孔。“嘿，你回来了。”忽然一个人拍了拍我的肩膀，回头一看，陌生的面孔。“我们认识吗？”我淡淡地说。“当然认识了，你还记不记得小时候我总跟在你身后呢！”那人坐在我旁边。我仔细回忆着，似乎有那么一回事。“噢！不记得了。”我记性一向不是很好。“我好伤心噢，既然不记得了，那我们重新认识下吧，我叫黄伊琴。”伊琴说。说着还伸出了一只胖乎乎的手。我没有要握手的意思，她尴尬地收回手。“我家就在那边噢，有空找我玩噢。”她指了指不远处的房子。我点了点头，依旧发呆。“原来你在这啊！回去吃饭。”身后响起姐姐的声音。我起身，拍了拍身上的灰尘，跟姐姐回家。
晚饭期间妈妈一直在给我夹菜“你看看，都瘦了，小时候胖乎乎的，多吃点。”我低头默默地吃着饭。谁也不说话，特别尴尬。最终我打破了沉静。“我吃饱了。”起身往房间走去。“唉，怎么吃了两口饭就饱了，这孩子。”身后响起妈妈无奈的声音。“过几天她就想通了，没事，继续吃饭。”爸爸说。回到房间我望着窗外，夜很静，不知道雪她们会不会想我，也不知道她们现在在干嘛。我叹了口气，准备上床睡觉，我在床上翻来覆去都睡不着，最后迷迷糊糊地睡了。梦里全是我和雪她们在一起的时光。
第二天，阳光照射进来。妈妈推开门说“起来吃早餐了，吃完早餐去给你买个手机。”“噢。”我揉了揉眼睛说道。吃完早餐，妈妈带我去手机店，我选了一个粉红色的手机，拿到手机我立马登我的qq，有好几条未读的信息。都是雪她们发来的，跟她们聊天，我的心情好了起来。
[写作]未来的家文章800字1000字
很多时候作文的出现大有用处，好的回忆可以通过写作来永久珍藏，好的作文可以让我们肆无忌惮的抒发情感，写作文需要重点强调什么？请阅读由小编为你编辑的[写作]未来的家文章800字1000字，相信你能从本文中找到需要的内容。
我们会把自己的想法藏在笔尖，写进作文里，写作可以帮助我们整理思绪更明确地表达自己的观点。因此不会写的时候可以借鉴别人的作文模板，你对作文写作是否擅长呢？今天的编辑为大家准备了一篇非常不错的“[写作]未来的家文章800字1000字”文章，想获得更多内容请持续关注我们的网站！
“叮铃铃”闹钟响了，现在是睡觉时间，换好睡衣，躺在床上，不知不觉间，我的眼帘缓缓垂下，进入了甜美的梦乡。
我来到一个繁华的城市，街道上车水马龙，可没有一丝废气飘扬在空中，这些车子都悬在空中，没有轮子，街上干干净净，没有一丝灰尘，城市中没有高楼大厦，只有一棵棵参天大树傲然挺立着。我心中一惊？莫非我来到了未来？
忽然有人拍拍我的肩膀，我连忙回过头，原来是我以前的同窗好友，他露出一个微笑，随即问到：“你怎么来这儿啦？去我家坐坐？”“好哇！”我的兴致一下便提起来了。他转过身，领着我朝前走。我疑惑地问：“这城市中只有大树，没有房子，家在哪里呢？”朋友笑着走向一棵“树”，说声“开门”，那掩藏在绿叶中的门缓缓打开，房间里也“唰”地亮起来。
走进客厅，我觉得很奇怪，墙上和天花板上都没有灯，也没有开关，用手摸了摸墙壁，光滑而柔软。光着脚踩在地板上，像踩在海边的沙地上，全是温暖舒适的感觉。应当是特殊材料做成的，我正在思考着，朋友问：“你想听点音乐吗？”“好呀！”朋友微微一笑，拍了拍手，字正腔圆地说：“有朋自远方来，请来点音乐”，优美的乐声通过墙壁的小孔传出来，对面的墙壁上霎时间就变成了大屏幕，随着音乐的意境，银幕上的景物在不停的变化着，一会儿是一望无际的草原，一会儿高耸的山峰，一会儿碧波荡漾的大海，让人无限遐想。忽然，我感到有点口渴，心想要是有瓶橙汁有多好呀。这时，沙发把手的圆盘竟智能化的打开了，递出来一瓶橙汁。
我们到了书房，我随口问道：“你有《海底两万里》这本书吗？”“当然。”朋友走到一个大书架前，这个书架上放了很多书，每本书都有属于自己的小轨道，我感到有点晕头转向：“这么多书，怎么找呀？”只见他说，请找《海底两万里》。就见一条轨道忽然亮了起来，随即一本书就顺着轨道推到了书架边缘，正是《海底两万里》，我目瞪口呆。
在静谧的书房里看着书，不知不觉太阳已经西斜了。洗漱后，我与朋友躺在床上。他按了一个按钮，整个房间昏暗了下来，天花板上一轮满月渐渐升起，四周一片寂静，我说：“看到这金黄的圆月，何人不起故园情，我睡意全无了。”朋友又按了一下按钮，只见月亮缓缓消失，有流星划过天空，远处还有一闪一闪的小星星，迷人的催眠曲轻轻响起，我在这美丽的夜色中安然入睡了。
又是一阵铃声，将我拉回了现实，原来这是一个梦呀！但我相信，随着高科技、人工智能不断发展，在不久的将来，家将更加环保、更加美好。
可能性的教学反思800字
接下来是学习资料网小编为大家整理的“可能性的教学反思”，继续向下获取更多相关信息。教师可以培育出祖国的花朵，在上课时我们会经常看到教师带着教案。教案可以帮助教师达到预期的教学效果。
可能性的教学反思(篇1)
1、在活动中领悟新知。
《数学课程标准》指出：要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。通过让学生经历抛硬币（40次），抛长方体等实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。
同时，在活动中，教师还正确地处理了教学手段与目的的关系，重活动，更重思维含量！多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。
2、用数学的眼光看世界。
《数学课程标准》中指出：素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。抛硬币实验、飞行棋游戏、转盘游戏、等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。
3、让学生喜欢数学。
使用学生自己设计的游戏转盘开展智力大比拼的游戏，整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。
4、本节课的不足之处。
在本节课中，我觉得对有些地方处理的操之过急，比如说得出抛硬币如果次数越多，可能性越接近1/2，还有课堂最后，在利用可能性与彩票进行联系，进行科学博彩，远离赌博教育中，也浮于表面，没有落到实处。在抛硬币正面、反面可能性为什么是1/2这个问题上，也没有很好的分析落实。本节课的一大教学目标，就是让学生能设计公平的游戏规则，在这点上学生没有动手的机会，也比较遗憾。
可能性的教学反思(篇2)
《掷一掷》是人教版五年级上册的内容。这一内容是义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中新增加的一部分，概率论是研究不确定现象的规律性的数学分支。教材在学生学习完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式**可能性大小的实践活动。
使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，**事件发生的可能性的大小，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
这是一个非常活跃的课堂，同时，活动的目的是引起更深层次的思考，具有较强的逻辑性。根据课程标准的精神，培养学生的评价能力。因此这节课必须通过手脑并用才能解决“为什么老师赢的次数多”的问题。
因此，教学理念应具有较强的逻辑性。我主要设计了以下几个环节：
1设问——猜想的开始
从游戏入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的评价意识。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上提出问题，并进行积极的猜想，活跃思维，促进智力的发展和提高。
2发现问题的实验——猜想的深化
当实验结果与先前的估计不一致时，会引起认知冲突并激发学生的心理。让学生充分体验猜想、实验和验证的过程。要让学生先通过有限次的实验，对结果有一个初步的猜想，然后通过相对严密的“数学化”的过程，自己得出正确的结论。
例如，让学生思考掷出的和有多少种可能性之前，可以先让学生掷一掷，看看能掷出哪些和，然后，引导学生利用“组合”的知识，说说可能得到哪些和，为什么不可能是1和13。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和在2至12的中间位置的可能性比较大，而在两端的可能性比较小时，教师就要引导学生从“组合”的角度去思考原因，使学生理解这种结果的出现不是一种偶然现象，而是由各种组合的多少决定的。
三。解题实践——猜想的验证。
只有猜想，没有行动，那只能是幻想。
如果猜想与探索实践紧密结合，就会产生一个猜想的性循环。在发现问题之后，教师和学生必须找到解决办法。通过师生交流，培养学生的逻辑思维能力，找到解决问题的方法。
最后较为圆满地解决了“为什么老师赢的次数多”的问题。并总结出了“想学好数学不但要动手还要动脑”的道理，引导学生去解开生活中的小秘密，最后的摸奖游戏，把课堂延伸到了课外。
本节课有以下地方我处理的不太好、
1.备课时没有充分的备好学生。面对一些学生的回答，他们不能很好地处理。
2课件有点粗糙，需要改进。
改进：去掉不必要的单词，用最少的单词表达意思，冗长的单词有时会误导学生。
可能性的教学反思(篇3)
“可能性”问题是生活中常见问题，但将抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生，因而，教学中要提供大量的实践环境让学生充分体验，教师尽可能在提供猜测、实验的基础上放手；让学生在合作探索、验证中体会事件发生的不确定性。
教学时，通过一些活动，让学生积累关于预测可能性的经验，了解事件出现的可能性，认识事件出现的随机性。因而我设计的思路是猜想——实践——推测——验证——应用的学习活动为主线；为学生提供自主探索，合作交流的空间。教学活动中，首先让学生做游戏，猜一猜活动引入，激发学生学习兴趣；这一环节我采用了“石头、剪子、布”的游戏，让学生通过猜一猜、比一比等初步了解事情发生的可能性情况。第二步我采用的是摸球的游戏。这个过程从教材上看是先让学生看摸的球的颜色，然后在让学生进行猜测、实践最后验证的过程进行的。我在试教的过程中发现让学生先知道摸的球的颜色，在让学生进行摸球，特别是摸同一种颜色的球，学生的积极性不高。因此我在这个环节中是这样设计的：先让学生摸球，通过多次的摸出来的球的颜色，在让学生进行推测桶里装的可能是什么颜色的球。这样学生的思维可能要活跃些。
可能性的教学反思(篇4)
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。
《可能性》这一节课，我结合学生的生活经验，说出一些与所学知识有联系的现实情境，再让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这节课一开始，设计了“一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“摸扑克牌”活动，学生感受可能性发生的机率。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对可能性有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。
不足：在这一环节，引导学生观察发现的不够，得出的结论没有很好的让学生说出来，教师占据的时间较多。导入应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间。教学中应给予学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体地位。
可能性的教学反思(篇5)
本节课是进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用可能性来描述事情发生的大小，获得初步的概率思想。为了让学生理解掌握知识，我们采用了以下方法。
一、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
我采用了抽牌游戏引起学生兴趣，从而很自然地复习了一定、不可能、同时引出了本节课要讲的可能行性。这样做激发了孩子们学习的兴趣，调动了孩子们的积极性。用孩子们经常玩的转盘游戏，小组合作进行自主探究，。从而总结出转盘区域大，可能性就大，转盘所占区域小，可能性就小。从而得出可能性有大有小。
二、注意创设情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如从笼子里跑兔子连线、掷骰子、抽门票等等，通过简单的有趣的情景，让孩子们体会可能性有几种，以及可能性的大小。并且重点说明理由。通过摸球、摸牌活动自己动脑，孩子们做的都不错。之后我通过创设动画，使学生进一步体会可能性是可以改变的。只要多放一些黄蝴蝶，黄蝴蝶的可能性就大。孩子们初步感受了改变可能性大小。我又设计了一组涂色练习。进行发散思维，答案是不唯一，孩子们通过思考得出了不同的答案。使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
三、总之这节课比较好的完成了预期目标。
大部分孩子掌握了本节课知识要点。本节课也有不完美的地方。比如：在讲课时孩子们涂得红黄蓝颜色在试讲时看得很清楚，但是换了一个清楚的投影仪颜色反而不清楚了，这是老师考虑不够全面。再者教师的数学语言还要严谨。