随笔杯盏溢香说茶事基础版。
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酒肆茶寮，向例为聚会之所。酒桌上，觥筹交错，有那豪饮者，一时百脉沸涌，频频举杯，也有那沾不得酒的，为了不失礼节，便时常以茶相谢，自然少了几分情趣。喝茶虽说没有喝酒时的那种鹏举鸿飞的豪情，却让人感到一种鱼游濠水的自在。况且喝茶又甚为大众，还养生，故而于交友最为适宜。“泛花邀客坐，代饮引清言”，就是古人以茶会友的写照。
喝茶是寻常不过的事。但总有那通雅淹博之人，热汤下肚，大言炎炎，天下名茶，尽在舌尖，更有文化姻娅相联，欲炫耀其能，反倒俗不可耐。几次我陪坐一旁，皮里阳秋，作金人缄口。我喝茶也算有些时日，红茶、绿茶、花茶，都曾有过见识，还闻有虫茶，植物叶片制成的替代茶，甚至万元一粒的种子样的茶，却不懂茶经，也不通茶道，更不晓茶艺。因此，喝茶时少了许多讲究，只要对了我的味觉，便道是好茶。梁实秋先生饮茶“但论品味，不问价钱”，是有其来历的：一次，他到茶店索上好龙井，店主“取八元一斤之茶以应”，因不满而要换，“乃更以十二元者奉上”，仍不满，店主勃然厉声道：“买东西，看货色，不能专以价钱定上下。提高价钱，自欺欺人耳！”――梁先生的经验，想必也对我有些潜移默化。
在我的喝茶史上，留下了几件难忘的小事。许多年前，我还在生产队当知青。那是一个三伏天，正午的日头白晃晃地扎眼，我们几个小青年在地里熬了已经好些时辰，口干舌燥，附近找不到水，这时候，哪怕你画了满树的青梅，也无法让那干涸的口腔分泌出一星唾液。就是在这种情形下，我喝到了平生感到最好喝的茶。生产队长挑着木桶，远远地就吆喝起来：“喝茶喽！”这简直就是对生命的呼唤！我们一个个争先恐后，抢着碗，抓着瓢，甚至将头伏在桶里……那一刻，什么琼浆玉液，不过尔尔。从此，我认识了苦丁茶。在我们寨子的周围，一片片的'灌木林里，就长着许多这种极不起眼、也极为寻常的茶叶树。
生产队有一片不大的茶园，一年采两季茶。采茶时节，妇女们清晨出门，归来时筐满篮溢，嫩生生的叶芽倒进一口大铁锅，下面燃烧着柴草，炒茶的人不停地翻动，手搓，额上大汗淋漓。谁知杯中饮啊！每年采下的茶除了上交，剩下的队里按人口每人分不到半斤。乡下人喝茶不兴沏茶，而用砂罐煨茶。那年腊月，农民家杀年猪，我有幸吃了顿“泡汤饭”，饭罢，围坐“疙兜”火边，手捧一杯茶，酽酽的、涩涩的、烫烫的，呷着，话着张家媳妇李家嫂，与"贫下中农"打成一片，其乐也融融。
喝茶时常会让人生出一份闲云野鹤的怡然。“落日平台上，春风啜茗时。”即使是杜甫这样沉郁的大诗人也会在喝茶时寻觅到这种自得；更不用说像苏东坡这样狂狷的文豪会吟咏“从来佳茗似佳人”的绝句。一杯热茶在手，温馨、香润，齿颊留香，回味无穷，才会有这般联想。一次应邀到铜仁，几位文友相聚，庭院中设案置茶。时值中秋，皎月当空，树影婆娑。尚未举杯，一女子怀抱琵琶款款而至，芗泽随风，若桂馥兰薰，迎面坐定，凝静如一潭寒碧，轻抚丝弦，莺声呖呖，传神摄髓。此时，啜香茗在口，似近美姝丽媛……
居家过日子，茶是开门七件事中之一件。无论是钟鸣鼎食的豪门，还是蓬户瓮牖人家，都少不了茶。藏民尤其嗜好喝茶，为了运输茶砖进藏，当年的“茶马古道”发生了多少惊奇的故事。茶之所以受到世人的青睐，也许与“神农得茶解毒”的传说有关，它的药用价值在今天已经得到了科学的证实。唐代诗人顾况的《茶赋》早就道出了茶的奥妙：“滋饮蔬之精素，攻肉食之膻腻，发当暑清吟，涤通宵之昏寐。”其后的卢仝在《走笔谢孟谏议寄新茶》诗中，将喝“七碗茶”的感受写得有声有色：“……一碗喉吻润，两碗破孤闷，三碗搜枯肠，唯有文章五千卷。四碗发轻汗，平生不平事，尽向毛孔散。五碗肌骨清，六碗通仙灵。七碗吃不得也，唯觉两腋习习轻风生。……”卢仝一生嗜茶如命，感悟尽在杯盏之中。
贵州是产茶之乡。好山好水养好茶，黔之南的贵定、都匀，黔之北的湄潭、凤冈，都有上好的毛尖。今年春茶上市，贵定的第一壶春茶就以万金成交。承一方水土的养育，我习惯了喝家乡的茶。
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[写作]说遗憾 - 高一作文范例
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鲜花经常深感可惜：我有着多变而娇美的嘴脸，可何故总躲然而暴风骤雨的进攻？何故我的生命云云软弱？
草儿经常深感可惜：我有着坚韧的生命力，我有充溢期望的青葱，可何故我是云云短小？经常被看成花儿的衬托？
无可非议，可惜像一个伴跟着人终身生长的影子，从咿呀学语的孩子到鹤发苍苍的老年，可惜就好像串起琐屑珍珠的绳子，贯衣着喜怒哀乐和生命的一直
我释怀可惜，人的生命五彩缤纷，假如只是弥漫着悲欢离合的味道，那生命就会像一杯乳白色、没放调料的咖啡，虽然神采纯白，但也难免有些缺乏。
从古到今，人们好像尽力不让本人的生命中有些许可惜，刻苦使本人完好，但是古今中外，在史乘这条长久的长河中，每一个人却都伴跟着可惜，哪怕是名士：贝多芬这位非常的音乐家，在他的终身中，创造出了多数驰名的协奏曲，但可惜的是，当这位音乐家的行状到达极峰时，他竟然散失了听力！这对一名音乐家来讲是多么的凄惨的运气？秦始皇融合宇宙，是多么的宏大，但可惜的是，因为秦王的残酷操持，最后难免落个惨败的竣事
是的，可惜就好像毒药般使人忧伤，所以每一个人都想幸免。但退一步想，可惜又未尝不会间或打开它那双漂亮的党羽？可惜又未尝不是一种催人赶上的药方？贝多芬并没有由于耳朵失聪而遗失对生活的热情，相悖，是可惜激励了他，才使得《运气交响曲》出生于世；正由于秦王朝的可惜，才使得昆裔君王明白虐政猛于虎也、应优待人民的原因
无声无息，光阴的潮水将我带进了16岁的殿堂，我可惜，本人轻轻间渡过了xx年；但是我更庆幸，本人具有在xx年中全部可惜交给我的原因
全部的苦痛都已成为往日，全部的可惜也没办法再挽救，而今该做的惟有渡过每个日子，不让已经的可惜重演。
可惜就好像是一把双刃剑，聪慧的人能准确把握它，而那些试图逃避它的人，则会带来一种丢失
走玻璃吊桥文章800字word版
作文可以使学生更好地理解汉语文化和语言特点，练习写作可以提高我们的写作技巧和修养。那些优秀的作文是怎么写出来的？经过反复推敲和修改小编终于精心打造出了今天的“走玻璃吊桥文章800字word版”，本文档仅供参考实际方案可能有所调整！
早晨温暖的阳光送入我的窗前，直射在一张布满灰尘的照片上。我对着照片轻轻地吹了一口气，灰色的小球在屋子里缓缓浮游着，仔细一看，这是我害怕的时刻。
蒙蒙的雾围绕着大山好似大山冷极了，雾正给她温暖的一条围巾。这么美的景色让人赞不绝口，所以爸爸妈妈带着我去走玻璃吊桥，一开始我看听见这名字害怕得胡思乱想：玻璃吊桥是用玻璃做的吧，我们会不会掉下去？万一玻璃碎了，我们不是会掉下去的吗？想到这里，我简直不敢再想了，一个劲儿的说：不去不去，再怎么样我也不去，他为什么是桥啊，因为高，而且在山顶上，往下看，我岂不是要被吓到啦。不去不去你们摸，不准拉我走！爸爸笑着说：好孩子总有困难会在你的一生中出现，干扰你的出路，你怎样要战胜它吧，记住，你有一个不会被打败的信心和自信，加油！我觉得爸爸的话似乎也有很深的道理，于是我开始放松自己，让害怕慢慢消失，与爸爸妈妈一起走那雄伟壮观的玻璃吊桥！
刚开始我的脚先是慢慢地触了一下玻璃，但不知道它是有特效的，会发出咯吱咯吱的声音，而且还会出现图案，我看到玻璃有一道又一道的裂痕，吓得手脚发麻，害怕得打哆嗦说：妈妈是我太重了，还是玻璃非常薄，很容易碎呀，当时就不该跟过来，你们看嘛。碎了怎么走啊，怎么办怎么办？我毫不果断的说。傻孩子你现在再仔细看看，裂痕消失了不见了，这玻璃吊桥只是特效而已，只要你碰一下它，它就会反应出图案。为了战胜我的恐惧，妈妈告诉我，并且伸出双手，经过我的小手把我的眼睛蒙上冲了过去。我们在对岸等待爸爸，爸爸想让我学他勇敢的样子，故意摆出一副很正经的样子，一点也不害怕，但实际上他的手脚一直在发抖，而且抖得比我还厉害，但爸爸还是坚强的走了过来，我感受到爸爸能量好像也被感染了。神气十足，就拉着妈妈爸爸的手一蹦一跳飞一样的速度直冲前方，高兴快乐极了。
通过上一次的走玻璃吊桥，我懂得了许多道理：1、面临着一切不正常的困难，只有勇敢与坚强才能拯救。2、正视自己的壁垒里的作对者也要有勇气，爸爸心中虽然害怕但困难却没有阻止他的勇气，我要向他好好学习！
看见幸福的照片，我仿佛回到过去，在玻璃吊桥上的我们一家的脚印还深深地留着没有消失，随步伐一步一步向前冲，向上长大，时间如流水一般时光匆匆而逝。很多记忆已随日子的流逝而褪色，但是照片让我想起许多温暖的事情，如爸爸的勇气，让我振作，我害怕时妈妈拥抱我照片中的事太温暖了。
初三英语教学反思随笔精选
初三英语教学反思随笔 篇1
今年我担任的是初三英语两个班的教学工作，初三英语是初中英语学习的最后阶段，时间紧，任务重。在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。经过几年的教学摸索，我认为要使教学扎实有效，可以从以下几方面做起：
课堂教学是学生学习英语的主渠道。所以教师的教学方法直接影响着学生的学习效率。尤其是对英语学习中的“弱势群体”，他们一般学习习惯不好，上课不专心听讲，久而久之，他们便感到学习越来越困难，甚至“听不懂”老师讲课。进入初三以后，更是对英语学习中表现出得过且过、安于现状、不求上进的态度。因此，我在课堂教学中始终把认真钻研教材和教法放在第一位，在有限的时间内尽可能的为学生创设交际情景，让学生理解语言的内涵。
在初三下学期，新课已经基本结束，在复习过程中我认为仍然要备好每一节课，不管是复习基础知识，还是复习语法要点；也不管是专题训练，还是试卷讲评，我都要对所教授的内容认真分析，精心准备。在课前仔细钻研教材与大纲，把握准知识的广度与深度。认真的科学的分析试卷的内容结构；对试卷所考察的知识点进行归类并对试题难度做出总的评价。其次，还要仔细分析学生的答题情况：试卷阅完后，要对学生的答题情况进行认真分析统计，了解学生的得分和失分情况，从而在讲评中知道哪些着重讲解，哪些可以一带而过，并且要照顾好中等学生，充分利用课上45分钟，向课堂要效率。
此外，我向学生讲授了科学有效的记忆方法，并在实际的教学当中指导学生摸索学习技巧，使他们不但获得知识信息，而且转化为长期记忆。我们都知道，现代英语测试的主要方面是对能力的测试，如阅读能力、写作能力、听力等。因此，在复习过程中，我指导学生利用早上的时间做一些听力练习并对听力的每一个步骤加以训练，并定期做阅读训练，指导学生学会抓住文章中的关键词及中心句，归纳出句子的意思及文章的中心思想；指导学生排除障碍；对一些看似复杂的句子，引导学生斩去枝叶，找出其主干部分，更快、更准确的对文章进行理解，从而有效的完成规定的答题。在这一过程中，我注意提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培养语感，摸索技巧。
三、注重情感在初三英语教学中的作用
有人曾说，“需要和情感是英语学习的催化剂”并有过具体的调查，其结果表明，那些在英语学习方面取得较好成绩的学生，他们在不同的方面都领略过成功的经验，从不同的角度满足了自己的英语学习方面的成就感。我想这所谓的成功的经验或成就感也许就来自一次优异的考试成绩或老师的一个赞许的眼神。初三，把学生推到了人生的转折关口，学生、老师、家长都处于很大的压力之下，在这个阶段，家长抱着“恨铁不成钢”的念头很容易说一些过头话，采取一些过激的行动，殊不知，这会给学生的总复习带来负面影响。这时我们老师要学会随时平和自己的心态，更要做好学生、家长的心理疏导，要让每个学生都能感觉到自己在老师眼里是受重视的。因此，在教学过程中，就需要我们从每一个学生的实际出发，对学生有一个整体的、正确的评价，对点滴的成绩要及时表扬，对成绩不理想的学生决不能挖苦讽刺，而是要耐心加以辅导，帮助他重新树立信心，尽可能地让学生（尤其是学习成绩差的学生）都能不同层次地感受到成功的喜悦，以此激励他们去积极主动的争取成功，逐渐形成自我学习自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实现教育的最终目的。
形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反应出情趣、态度、策略、等方面的发展做出评价。它可以有多种形式，最常见的有阶段性评价和终结性评价，例如，我们可以就一堂课学生的学习活动进行评比，可以采取问卷调查让学生进行自我评价，也可以通过期末考试、毕业考试等检测学生综合运用语言的发展过程。其目的是鼓励学生学习、帮助学生有效控制自己的学习过程，通过评价过程特别是自我评价，学生对自己在英语学习中的薄弱环节和疏漏之处进行认真反思。如：在这一段时间内学习和思想状态如何？情绪是否稳定？学习上有哪些困难？如何解决这些困难？与以往相比有哪些进步？学习计划是否完全适合自己？需要哪些调整？通过这种形式学生就可以及时调整自己的学习目标，修正学习计划，使计划更适合自己的学习状况，更具有针对性、指导性和实效性，从而收到更好的学习效果。
忙碌的一年过去了，回头想想可以总结的东西还远不止这些，希望通过一点一滴的感受帮助提高自己的教学，丰富自己的教学。
初三英语教学反思随笔 篇2
信心是动力，目标是方向。我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的`艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，必须要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需很多的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的梦想，努力学好英语。
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
我们明白，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
查缺补漏主要体此刻语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，构成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际本事，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。可是对于重点资料还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为到达这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。
初三英语教学反思随笔 篇3
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
初三英语教学反思随笔 篇4
从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。
因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的`能力展开训练，去提高教学质量。
初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是中学教学的大方向，从能力入手则是普遍提高学生综合素质的基础。从能力立意的角度，把零散的学科知识进行系统整理，对基础性知识进行梯度提升。具体地说，就是紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到整个学科，由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。
因此，在中考复习中，我们要注意以下几个方面：
1. 要紧扣教学大纲进行复习，20颁布的初中英语教学大纲把初中英语教学分成两级，中考英语复习按第二级要求复习。
2. 不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。
3. 注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。
4. 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢
初三英语教学反思随笔 篇5
浅谈初三英语教学如何培养学生的阅读能力所谓语篇(discourse)能力，是指从表述完整、确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的实际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。《英语课程标准》（实验稿）中明确指出“语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系”。而且多次科学实验研究都一致表明:外语理解力的高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是理解单个句子的能力。然而在教学中，却存在着这样的缺陷:要么把阅读材料仅作为传授语言知识(词汇、语法)的形式，把课堂教学变为教师的“一言堂”，使原本丰富生动的教材内容变为枯燥乏味的语法规则；要么只重视对阅读材料事实细节的认定。这两种做法都是以语法为中心，以句子为单位的教学法，过分注重句法结构，忽略了文体知识和语篇分析以及借助语篇的衔接手段所提供的主要线索进行整体理解，更谈不上对篇章文化内涵的挖掘。结果使学生对所读材料内容“见树不见林”，对每个句子都懂了，但整个语篇却不知所云。学生经过了大量的阅读实践之后，实际阅读能力提高不大。初三学生已掌握一定的基础知识，具备了分析简单句子的能力，但用上下文和背景知识进行推理、判断的能力很弱，整体理解力不高，书面表达受中文干扰太大，文章缺少主题句。因此，我们在平时的课堂教学或强化训练中，应注意改进学生的思维方式和思维习惯。改变学生在阅读中只注重语言知识或逐词逐句阅读的习惯，引导学生快速找出文章的要点。从客观上把握文章的主旨大意，进而推测作者在每个段落中的微观表述。用输入指导输出，用阅读作为促进写作的辅助手段，从篇章整体着眼，然后以篇章训练来带动语言基础的训练，提高语篇能力。一、重视文体知识培养是获取语篇能力的突破口心理语言学研究表明“如果能够得知文章的体裁，学习效果就会大大提高”（朱曼殊，1990）。因此，培养学生的文体知识，有意识地引导学生识别英语文章的不同文体，就可以作为提高阅读效果，获取语篇能力的突破口。英语常见的文体有记叙文、议论文、说明文等。所谓记叙文(Narration)，简而言之就是Telling a story。所以这种文体一般具有“Time”，“Place”，“Character”及故事的“Beginning”，“Developing”和“Ending”这六要素；回答问题“How”和“what”是说明文(Exposition)的主要特征，它着眼于事物的内在因素及其缘由。因此说明文有两个最基本的写作方式:第一是对所要说明的东西下定义（Give a definition）,第二是对事物发展过程作解释(Explain the process of)；企图影响读者的思想和行为，以接受作者的观点，这是议论文(Argumentation)最显著的特点。说明文的目的在于解释，而议论文的目的在于劝说。“如果向朋友说明网球如何打法，那便是说明文；如果劝朋友学打网球，那就是议论文了”(李赋宁，1986)。但上述英语“记叙” 、“说明” 、“议论”这些基本文体也不是绝然分开的，通常记叙中有议论，议论中有说明，甚至一篇文章有几种文体。在初三牛津英语(9A&9B)的阅读材料中，涉及的主要文体有记叙文和说明文。记叙文(Narration)有:“What should I do?”,“Kitty’s favourite film star”,“Murder in Valley Town”等。 说明文(Exposition)有：“Moving to Mars”,“The robot at home”,“Colours and your moods”“Star signs”等。 如果在教学实践中，按文章的体裁讲解必要的文体知识，培养学生识别不同文体的能力，就可以为下一步进行语篇理解铺开一条路，那么教学效果就可以大大提高。同时，具备了这种识别文体的能力，就可以迅速判断文体，抓住中心思想。二、剖析文章整体结构是获取语篇能力的必要手段1.放眼语篇，抓住主题主题(thesis)给语篇以存在的目的，给段落以发展的方向。目的可以是告知、定义、解释、说明、叙事、劝导、比较、对比等；而方向只有一个:一切指向中心思想。中心思想在哪里? 我们如何抓住它呢? 这就需要弄清楚段落的主题句。因此要在平时的教学中帮助和指导学生找主题句，并将出现的位置进行分类。1.1主题句在文章的开头如在“Kitty’s favourite film star (Hollywood’s all-time best——Audrey Hepburn”一文中，第一自然段中含有该篇文章的主题句---When Hepburn died in 1993,the world mourned the loss of a great beauty, a great actress and a great humanitarian。这句话统率着后面的段落，所以文章按照时间的顺序围绕主题句从a great beauty, a great actress, a great humanitarian三个方面对Audrey Hepburn进行描写。1.2主题句在文章末尾如在“Moving to Mars”一文中，前几个自然段先从Transport, Survival, Gravity, Living space, Schools几方面阐述火星上的生活的优缺点。到最后一段，以一句：However, in some ways, life on Mars may not be better than life on Earth today作为整个语篇的中心。1.3无主题句的文章有些语篇没有主题句，它的主旨大意暗含在字里行间，如“What is your star sign”一文中，它的主题是让同学了解各个星座下的性格特征以及优缺点，让学生对照自己的真实情况使自己的个性得以健康发展。文章列举了大量事实来说明这一主题思想，各事实彼此互不包含。在这种语篇的教学中，只有引导学生放眼语篇并运用语篇能力进行分析和归纳，才能准确把握语篇的主旨。2.紧拓发展，辨析事实主题思想是语篇的灵魂，但没有事实作基础的主题思想或论点是空洞无力的。这些事实在语篇结构上和意义上按一定的逻辑关系连结在一起，并发展下去的进程，称为语篇的发展。一个完整的语篇都有一种起主导作用的发展方法。例如：按时间的先后顺序发展情节，组织语篇。这种形式常出现在叙事体的语篇中，且尤以人物传记为突出。如以“Hollywood’s all-time best ---Audrey Hepburn”为例：文中先后以“Hepburn was born in Belgium on 4th May 1929;in 1951;shortly after”为顺序展开事实和细节来发展语篇。在这些课文的教学中只要帮助学生梳理出几个时间组成的线索，整个篇章结构就一清二楚。3.综合分析，合理推断语篇能力的另一层内涵在于:学生必须能够从文字表面，深人到字里行间，并根据上下文对语篇未明显提出的问题等内容，作出合情合理的推断。推断就是从已知事物出发，论述未知事物的存在发生、发展和变化的可能性，它是达到透彻理解语篇的重要手段。要作出合乎事实，准确无误的判断，首先必须分析语篇已提供的事实与细节，注意用词造句的特点。在阅读和思考时必须透过表面文字讯号去抓住深层结构和语义，进而测知作者的立场观点与写作意图。如在“The TV programmes on Saturday---Sports World”一文中，课后有这样一道判断题：“Sports World covers ice skating.”文章并没有提供明确的现成答案，这就需要我们帮助学生去推断。原文中有这样一句话:“The programme covers different sports”。从此可以判断ice skating应该涉及到。4、借助语篇、揣测生词在读懂语篇的过程中，学生常常碰到的困难之一就是生词，并且对初中学生来说，这可能是最大的困难。如果每个生词都去查字典，势必会影响阅读的速度。那么怎样指导学生既准确又快速地弄懂每个生词的含义以扫除透彻理解语篇的障碍也是一个非常值得研究的问题。除了借助构词法，我们还可以利用上下文语境来揣测词义，从词的重述来推测词义，还有如从上下文的对比中猜测，从生词的解释中猜测，从上下文的比较中猜测词义等。但它们都有异曲同工之效:不但能猜出词义、吃透语篇，而且有利于语篇理解力的培养与提高。我们强调语篇能力培养，并不排斥对句子结构、短语和生词等个别语言现象的分析理解。相反，这能弥补语篇教学的不足，使语篇教学更富实效，并最终促进语篇能力的培养与提高。三、挖掘篇章文化内涵是获取语篇能力的必要补充美国著名人类学家古迪纳夫(Goodenough)在《文化人类学与语言学》中指出“一个社会的语言是该社会文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。”因此语言是文化的一部分，是文化的载体，是文化的基础。语言被喻为反映民族文化的一面镜子。完全成功的外语阅读学习应该是语言知识与文化知识的掌握同时产生的学习。学生在学习第一语言的过程中己形成了一种自我认同，也就是以自我为中心的情感系统，包括内在情感(如个性)和外在的情感(如文化)。这种自我认同与第一语言往往形成自我疆界。在学习第二语言的过程中，自我疆界往往构成理解和运用第二语言的障碍。因此，学习第二语言应同时学习第二文化以超越和扩展这种自我疆界，使学生处于第二语言国家人们的“位置”与思路上，达到“移情”的境界，获得第二个自我认同。在初中英语阅读教学过程中，西方的价值观、思维方式、生活习惯等体现在字里行间，往往会和中国的文化观念冲突。我们一方面要注意引导，另一方面要让学生熟悉它们，防止文化差异成为阅读理解的障碍，影响获取篇章信息。如果学生能为文中的人物、情节、观点等“设身处地”地想，就能提高准确理解、推理、判断的水平。从而提高整个阅读理解的正确率，获得比较全面的语篇能力。如在“Christmas Day”一文的学习中，要鼓励学生去搜寻相关的背景知识，了解圣诞节的由来，它在各国是怎么庆祝的，甚至可以向学生介绍《圣经》中相关的内容，达到透彻理解“The spirit of Christmas is really generous and kind.”的目的。四、提高写作能力是语篇能力培养的必然归宿写作不是语法练习，一个个语法正确而相互独立的句子堆在一起不是文章。文章的基本组成单位是段落，段落的质量直接关系到文章的质量。一个典型的段落通常是由三个部分组成的:主题句、发展句和结束句。主题句的作用在于阐述该段的中心思想，限定该段的内容范围；发展句主要通过给出原因、事实、事例、数据等来说明段落的主题；结束句告诉读者该段到此结束，并再次向读者揭示本段所讨论的主题，以加深印象。因此每个段落最主要的是主题句。帮助学生掌握如何确定和使用主题句也就成为提高他们写作能力，增强语篇意识，达到提高英语实际运用能力的首要任务。《美国英语修辞》一书中提到:“英语段落的一个基本特征是:英语段落通常都是以直线发展的，一个段落经常以主题句，即表达段落中心思想的句子作为开头，而随后的句子则是从各方面发展这一中心思想。”主题一旦确定，其发展方向不可逆转。因此在写作的辅导中，教师一开始就必须强调确定主题句在文章段首的重要性。如在初三教材的练习册中有一篇题为“Nothing is difficult if you put your heart into it”的作文。一名学生以童话的形式讲述了两只名叫Tom和Ted的小狗在大雨中迷失在森林里，历经艰辛最后走出大森林的故事。原文的开头如下：What a heavy rain！It was the worst day ever. Tom, a lovely dog, felt upset. He was in a big forest with his elder brother, Ted. Unluckily, they couldn’t find their way home. 这样的开头自然而不俗，符合汉语写作的习惯。然而如果在文前加上如“A story of two dogs taught me an important lesson about the importance of putting heart into what we do”或“There is a proverb saying: Nothing is difficult if you put your heart into it. It is really true, I will tell you a story.”这样的主题句就更能使文章所要表达的观点或信息一目了然，更符合英语写作的习惯。总之，在初三的英语阅读教学中尽可能从语篇的层面指导学生，使他们获取基本的文体知识，具备分析篇章的初步能力，了解必要的文化信息，是改变目前学生整体理解能力低，写作能力滞后这种状况的一条值得探索的路子。 参考文献:(1)周宗杰《语篇分析》上海师范大学出版社，1989(2)《牛津初中英语》9A 9B 译林出版社，2005(3)《英语新课程标准解读》北京师范大学出版社，2002(4)胡春洞，戴忠文 《英语阅读论》广西教育出版社，1998(5)黄国文《语篇分析论》湖南教育出版社，1988
初三英语教学反思随笔 篇6
还有一周的时间就要进入中考了，我们的复习也进入了收尾阶段。在做过了专项练习题后，我们专门拿出了两节课的时间进行第一次模拟中考练习。这半年的学习中，由于课程紧张，我们的练习都是让学生课下自己做，然后留到上课来对答案、讲解。可在这次模拟考试中，我看同学们的解题思路，不仅吓了一跳。也终于找到他们为什么做错题的原因。
就单项选择题来说，平日里我一再强调，要用排除法，找出类似项，排除掉最不可能的，然后再判断正确的。在我自己看来这么简单的方法不用我介绍学生们就能够掌握运用。所以，在讲题过程中，我只是说明要排除掉哪几个，然后再进行选择，至于排除的方法，就没有再提。考试中我看了一位学习成绩不错的同学做一道这样的题。A. her B.its C.his D.hers 有这么四个选项。找两两近似的，这个学生把her 和 hers 归为一类。在她心里，拼法一样应该用法类似的。这让我不仅为自己平日里的疏忽后悔起来。
我们总是看到学生成绩差，会生气，会发火。总是想平日里讲的这么细致了，为什么学生还是出错。原来，真正的原因还是在于“教”。这次发现让我反思自己：平日对学生关心的多吗？仅仅注重学习的结果，忽视了他们的学习过程，是不是也是成绩提高不了的主要原因呢？
也许，我们认为简单的，在学生看来却是复杂的。
初三英语教学反思随笔 篇7
本次考试试题覆盖面广，试题难度较大，试题考察学生基础知识掌握情况，能力考察较多，且接近中考，总的来说命题较成功。学生做题情况一般。具体体现在以下几方面。
一.听力部分较简单，大部分学生做的还可以。
二.单项填空题，考察基本的短语及上下文联系的理解，部分同学基础知识掌握不牢固，失分较多。
三.完形填空，考察基础知识的`应用，本题大部分同学失分较多。
四.阅读理解，学生一直有畏难情绪，有些同学直接猜答案，失分严重。特别是简答题学生回答出错较多。
五.词汇转换总体来说是较简单，大部分做的还行。
六.完成句子做的还可以。
七.短文填空和以前相比有了很大变化，动词应用放在短文中考察，增加了难度。大部分同学不适应导致失分。根据首字母和上下文填单词失分较严重。
八.补全对话大部分未失分。
九.书面表达以表格形式提示，学生须先填表格在，再写作文。失分严重。这是因为平常训练基本以汉译英为主，学生不太适应。
总体来说，本次成绩不理想，今后应在教学过程中加强能力训练，加大基础知识检查力度，适当增加阅读训练和英语语感的培养。