二八定律读后感（集合9篇）。
当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，为此需要认真地写一写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的二八定律读后感范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二八定律读后感 篇1
你觉得创作是靠灵感吗？
不可否认，灵感是有助于我们创作的。
我最近在翻看旧书《把信送给加西亚》，作者说这篇文章就是灵感乍现，只花了一个小时就写完了。
是不是很酷？当然。但作为一个内容创作者，我很清楚这样的好事，并不是天天都有的。
就创作灵感，我非常认同古典老师在《跃迁》中提到的，灵感没法练习，没法打磨手艺，灵感没有护城河。
所谓护城河亦作濠，定义为人工挖掘的围绕城墙的河，古代为防守用，是古时由人工挖凿，环绕整座城、皇宫、寺院等主要建筑的河，具有防御作用，可防止敌人或动物入侵。
这里所说的护城河我理解为自己的核心竞争力，没有核心竞争力，你分分钟都可以被同行超越甚至淘汰。而一闪而过的灵感大多都是可遇不可求的，而且每次都会不同，所以肯定无法不断打磨。
唯有日复一日打磨的手艺，才有可能形成自己人生的护城河。
李诞在《李诞脱口秀工作手册中》也谈到了这个话题。
他说，你看中国最火的十个脱口秀演员，哪个是靠灵感火的？而且他也不认为灵感可以通过练习变得稳定，相反，他认为我们要练习到不需要灵感。因为灵感该来的时候还是会来，但我们不能干等。
身为一个持续写作者，我非常认同李诞的说法，就像我写作，我算是那种灵感比较多的人了，但我依然有很多选题不是靠灵感的。
比如我现在写的这个系列，就是我看完古典老师的《跃迁》写了30张读书卡片。为了更好的理解和应用，我又将卡片内容延展为文章和短视频。
类似这样的写作方法，其实是可以通过学习掌握，并且通过不断练习巩固的。
我之所以能随时随地抓取选题和素材，就是我持续刻意练习的结果。
所以我在研发写作课的时候，从两个维度都有考虑，一个是能量层面，一个是具体的方法。
我们需要排除认知中的一些木马，清楚身心的负面能量，才能接收到来自宇宙的灵感。
同样的，也需要掌握一些具体的技巧和方法，才能更好的将这些灵感用文字呈现出来。
尤其是在这个快速发展的时代，我们更需要打磨一门手艺构筑自己的护城河，如果你还没有找到，建议可以先开始写作。
二八定律读后感 篇2
6月16日，我有幸听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》的报告，感触颇多。作为一名年轻教师，一直疑惑什么才是真正的道德课堂？什么才是真正的高效课堂？听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗，解开了我心中茫然，真是让我受益匪浅。
《发现高效课堂密码》报告分为“课堂信仰密码”、“课堂模式密码”、“师生关系密码”三大内容。于老师以有条不紊的逻辑，以在和我们拉家常般的平实的语言，在循循善诱中带着读者一步步揭秘高效课堂：沟通知识、生命、生活之间的额联系，是课堂效率的应然内涵。正如于春祥老师所言，课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。听完报告以后，我对自己今后的课堂教学又有了新的想法。
一、设计恰当、具体可测的学习目标
备课时对目标的确定、内容的安排、方法的选择、场地、器材的运用要做充分的思考与准备，并结合五年级教材和学生的实际，把“过程与方法”融入到课堂中，设计出具体可测的目标。
二、有针对性的提前预习或学习
针对每一节课的学习目标，布置学生学习，把学习目标通过问题给学生提出来，学生在提前预习或学习时，在解决老师所布置的'问题的同时，大胆质疑，提出自己的见解。
三、生动活泼的展示
展示是高效课堂最具革命性的课堂独创。课堂展示要让学生先在小组内展示，然后在课堂展示，展示的形式可多种多样。展示是学生智慧的展现，学生的能力和自信得以升华的同时，团结协作，勇于创新的精神也得到了培养。“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭“，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。教学最本质的规律就是教会学生学习、教会学生生存，教会学生钻研，教会学生创新，促使学生由原来的“学会”变为“会学”，从而达到教学的目的与归宿——学生独立探究和创造力得到发展。
四、点拨生成促发展
在学生展示以后，进入生质疑、纠错，师生质疑及师生点拨阶段，在学生有疑问的地方，在学生知识生成的过程中，教师的点拨很重要，而教师点拨效果的好坏，在很大程度上取决于教师引导学生找到的匹配新知识的原型和学生真正的原型相距多远。点拨互动让课堂智慧在挑战中生成。
五、课堂及时检测，反馈目标的达成
课堂检测是高效课堂不可或缺的重要环节，是教师了解学习目标落实情况的重要手段，在形式上可以多样设计上结合学生的实际情况作到精练有趣实用固定练习和随机练习结合个人和小组参与结合精心设计。可以检测学生的学习效果，可发现学生对知识掌握的情况，哪些同学已达到了学习目标，哪些同学还有待于进一步提高，下一步教学教师可制定出相应的措施予以帮助。它还可以检测教师的教学情况。教师的备课对学生的学习能力往往估计不足。进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变教学策略，从而达到学习目标的实现。
感谢于春祥老师，让我再一次深度思考我的课堂教学，进一步明确了努力的方向。让我们一起在课堂上开行一列“动车组”，即小组合作学习，相信它会把学生带进一个理想的境界。
二八定律读后感 篇3
二八定律（巴莱多定律）：19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。社会约80%的财富集中在20%的人手里，而80%的人只拥有20%的社会财富。这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在，这就是二八法则。
其实，你不必疑惑，也不用郁闷，因为这就是著名的.“墨菲定律”。它就象一个神秘的幽灵，不时地捉弄我们，让人哭笑不得，心神不宁。什么是墨菲定律？墨菲定律又译为“莫非定律”，也有人诙谐地称它为“倒霉定律”：“如果一件事有可能出错，他就一定会出错”。
墨菲定律的由来是：墨菲是一名毕业于西点军校的航空工程师，1949年，他到爱德华兹空军基地参与美国空军高速载人工具火箭橇MX981发展计划，为了研究人能承受多大的超重压力，他和同事们一起对此进行了试验。其中一个实验是把一套16个精密传感器装在超重实验设备上，然后加压，只要传感器没有发出警报，就可以不断地加压。
二八定律读后感 篇4
二八法则是意大利经济学家帕累托提出的，主张一个较小的诱因、投入或努力，往往可以产生较大的结果、产出或酬劳。二八法则人为，80%的销售额来自于20%的顾客；80%的利润来自于20%的顾客。就像风驰公司，80%的销售额来自Monitor、OTR、TSY这些主要的客户，而20%的销售额则是来自于其他一些中小型客户，例如Hoosier、GGP、万达等其他一些小客户。把二八法则运用到销售中，我们就可以此来确立一些更为有效的营销策略。
我们每个人手上都有一两个重大客户，还有其他一些中小客户。这20%的重大客户为我们带来了80%的销售额，而80%的中小散客户带来了20%的销售额。知道这一点，在我们平时的工作中，就不要把自己所有的精力和努力平均分配给每一个客户，“一碗水端平”是不可取的'。最明智的做法是，充分关注那些发挥主要作用的大客户，将有限的精力投入到他们身上，从而取得事半功倍的效果。同时我们还要运用二八法则，将不同的客户细分开来，针对不同的客户采取不同的服务方法和手段，尽量满足高价值客户的需求，赢得他们的长期合作。
我们的客户另一方面又是由新客户和老客户组成。二八法则告诉我们，80%的销售额是由那些仅占20%的老客户带来的。所以我们必须要把握好老客户群体。传统的生产观念和产品观念都教销售人员把新开发的客户作为工作重心，并且努力赢得新客户。事实上，与新客户相比，老客户才是一个公司的财源，是这些老客户的存在奠定了公司的利益基础。而且忠诚的老客户不会计较鸡毛蒜皮的一些小事。抓住老客户的同时也会为我们挖掘一些隐藏的新客户，就像与我们合作的一些轮胎厂，在开发新客户的时候也会向客户推荐我们的钢圈，从而帮助我们建立新的客户关系，达到双赢。所以，懂得二八法则，在开发新客户的同时，我们会更加重视老客户的利益，力争与他们建立长期的合作、稳定关系。
二八定律读后感 篇5
暑假里，我阅读了于春祥老师的《发现高校课堂密码》，书中句句真言，文字富含哲理，又不乏风趣幽默，在觉得有趣的同时也让人收获颇多。书本封面上印着两行醒目的字“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”，是的，于老师是一位“草根教育专家”，他坚持研究与学习，诠释了高效课堂的密码。
作为一名年轻教师，我一直不明白什么才是真正的高效课堂？读了于老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗。何谓“高效课堂”？作者认为：高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。这本书致力于高效课堂本质与规律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者独到的视野和观点。
于老师文化底蕴深厚，在“高效课堂大揭秘”一章中，他提出“课堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他认为：学生是“天”，教师是“地”，“地”永远不与“天”争精彩，而是以“天”的精彩作为自己的精彩！学生的精彩才是课堂真的精彩，学生的精彩才是师者最大的精彩！《易经》的启发之于课堂，竟是如此贴切。诸如此类文化与哲学于一体的阐述，书中比比皆是。许多课堂哲理，教育规律，就靠于老师如是的文化解读，让人印象深刻。
于老师认为，课堂的艺术，就是动与静的艺术。他将高效课堂“生命狂欢”的基本形式界定为“六动”——动手做，动脑思，动眼看，动耳听，动嘴议，动身演。反对以教师的.动，替代学生的动；以教师的动，强迫学生的静，从而将“动”、“静”阐释得淋漓尽致。他还突出强调了“板演效应”，提高记忆效率。
于老师提出的“零界现象”也值得我们反思，“课堂医案巧拾零”能够让我们的课堂更高效，零关注、零起点、零阅读、零书写、零生成、零体验、零疑问、零批评、零板书、零作业，这些都是我们在课堂中要避免的。面对当前课堂上老师一味激励“零批评”的现状，作者给出了临床诊断书。他认为：课堂需要激励，但却不能拒绝批评，学生犯了错误就要承担责任。当然批评应该建立在尊重、理解、责任的基础上。教师应该注意培养学生批评和自我批评的精神。学生如果天天生活在激励的赞美之中，他们的性格将会变得脆弱。在对学生进行激励性评价时，教师要注意频率不宜过高，否则会使激励失之严谨，不提倡过多地采用“物化”的激励性评价方式。由此，我想到：作为一名教师，我们在激励学生时一定要讲究方式方法，要让学生将优秀变成习惯，而不是为了图表扬才表现优秀。
作者的课堂“动车组”理论也独特新颖，为小组合作学习进行了有效引领。他还对小组合作的价值、操作路径、使用方法等做了详细的讲解。正是由于于老师长期的教学实践和课改追求，才把高效课堂诠释得如此清清楚楚、明明白白，这正是他痴迷于高效课堂多年来的心血和经验之谈啊！
于老师精于课堂细节的研究与推敲，生成了许多理论的精彩，作者在第九章里用一些实实在在的课改叙事，告诉我们课堂教学中的是非对错，通俗易懂，让我们在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，从而改变自己的观念，再付诸于自己的课堂实践之中。
于春祥老师还说：“高效课堂功夫在课外。”我想，教师应该把读书、写作、反思当成一种习惯，当成一种生活状态。教师素质提高了，学生自然会受益。而对于学生来说，只要真正注重其素质的培养，应试会是相当轻松的事。只有坚持读书，坚持反思，坚持创新，我们才能感受到教育的精彩。
反思我自己，在自己从教几年的时间里，我都以高标准要求自己。比如，每次作业我都会认真批改，有错的，我也会及时让学生订正，对他们严格把关，有些学习程度不好的学生，我在课下会专门地辅导他们。每次上完课，我并没有急着回办公室，而是走到学生中间问问他们的听讲情况，对于接受能力比较差的学生，我还会走过去再跟他们讲一讲，争取让他们掌握住每天所学的知识，增强想学习的自信心。但是教育学生光教给他们知识就够了吗？当然不够，“身教重于言教”，教师的一言一行都会影响着学生，我会用无声的行动教育学生，从我做起，率先垂范，见到地面上有垃圾，我会主动地捡起来，学生看在眼里，记在心里，也会自觉地把垃圾捡起来放进垃圾箱。
二八定律读后感 篇6
“付出总有回报吗？”、“一份耕耘总会有一份收获吗？”面对生活中所出现的特例我们不禁会常常反问自己道。是的，付出不一定有回报，同样，一分耕耘不会总有一份收获，亦可能一无所有。
在世界上，大约80%的资源被20%的人口所消耗掉；在公司的客户中，有20%的客户会为公司带来80%的收入；在企业中，20%的员工为企业创造了80%的财富；另外，约有20%的不小心驾驶者是导致80%的交通意外事故的主要元凶；家中20%的地毯面积可能有80%的磨损；生活中80%的时间里，你穿的是所有衣服中的20%；你的电脑80%的故障，是由于20%的原因造成的；字典中，有20%的字会在你一生中组成80%的文句；在考试中，20%的课本知识可以在试题中得到80%的分数；你20%的朋友，会占去80%你与朋友见面的时间。这个比例说明了什么，又为什么是20%和80%？带着无数的好奇我阅读了《二八定律》这本书，真的可以说受益匪浅，感触颇深！
1897年，意大利经济学家巴莱多在他从事经济学的研究时，偶然注意到19世纪英国人的财富和收益模式，他研究发现：大部分的财富流向了小部分人一边，被一小部分人所占有。而且某一小部分人占总人口的比例，与这一部分人所占财富的份额，具有不平衡的数量关系。进一步的研究证实，这种不平衡模式会重复出现，具有可预测性。
于是，巴莱多从中归纳了一个简单而惊人的结论：如果20%的人占有80%的社会财富，由此可以预测，10%的人所拥有的财富为65%，5%的人享有的财富为50%。由此，我们可以发现一个有违一般人期望的现象：通常情况下，我们80%的努力，也就是大部分付出的努力，是与我们得到的报酬和成果没有关系，或者说没有直接的关系。80%的收获来自20%的努力，其他80%的力气只带来了20%的结果。他的这个研究成果就是后来著名的80/20法则，又称巴莱多法则、最省力法则、最不平衡杠杆定律。此书的第一章节就是要我们打破常规去认识这个世界。确实，在接触到“二八定律”之后再去观察我们生活周边的事情，不难发现“二八定律”无处不在，并时刻影响着我们的生活。
从事“教师”的我知道，在学校里，违反校纪校规次数最多的来自少数学生，如果再仔细进行统计分析的话，这种不平衡的程度一定会让我们大吃一惊。自古以来，世界上就存在着少数的强势和多数的弱势，我们的生活、社会和工作也反映了这种不平衡的状态。似乎，世界上到处都存在着不平衡，而正是这种不平衡造就了人类进步的动力。这种不平衡苏毅然出于自然现象，但并不是出于自然就一定是正确的。“二八定律”提醒我们应该重视这些不平衡的存在，打破那些束缚我们的常规认识，从而提高生活和工作效率。再回到序言部分，可以说这是一条改变命运的黄金法则。
二八定律读后感 篇7
股市二八定律永远不会被打破，即便打破了也只是暂时的。所有进来的人都是奔着那个二来的，要成为二的行例只能靠你的天分(IQ、EQ)加勤奋。两样少一样或不够那就离开股市吧。
二八定律注定了你在这一行的成功概率只有二成。这样看好象基本上没有成功的希望。但是万事万物都是在二八定律中存在着的，没有一个行业能超出这个定律之外或者更低。各行各业能成功的只有两成，而这两成中也存在二八现象，20%占据80%的份额。
如果一件事情八成会失败还要做的'话看起来真的是傻子。如果这样想就有点太悲观了。用这种悲观的眼光看任何事情都没有意义了。因为所有存在着的东西都有灭亡的一天。
楼盖的再高最终会倒塌，企业再大结果也是被更有竞争力的企业代替而倒闭，国家再强盛也会衰败改朝换代，人生下来就在一步一步走向死亡!甚至就没必要生出来，因为一出生就面临着八成会失败的命运。即使成为二的行例得到的也远不及所付出的.......这样想能行吗?因此不要悲观鼓起勇气坚强毅力争做二的行例，没有了斗志还有什么希望!
二八定律读后感 篇8
焦虑，是这个时代的底色——自媒体让许多平凡的普通人获得了一夜成名的机会。有人在公众号上发布了一篇文章，一夜过去出现了10万+的阅读量；有人录了一段短视频，迅速成品；在流量主导一切的现在，好像很多人都能一夜爆发。这个时代给了多少人机会，就带给多少人焦虑。多少次告诉自己心态很重要，不要随波逐流，要保持常态，但看到朋友圈的某某又买了什么，又去哪里度假，又如何如何了，焦虑的情绪就又被重新唤醒，如此往复。
小说《在轮下》里写道：“面对呼啸而至的时代车轮，我们必须加速奔跑。有时会力不从心，有时会浮躁焦虑，但必须适应。它可以轻易地将每一个落伍的个体远远抛下，碾作尘土，且不偿命。”
如何不被时代抛弃，是解决这种持续焦虑的关键，但是如何不被时代抛弃？这本身就是一个很让人焦虑的问题，不是吗？
最近重温了古典的《跃迁》，书中详尽地介绍了个人如何在这个飞速发展的时代实现跃迁的底层逻辑和实操方法论，强调“在正确的范式下‘聪明地勤奋’”。虽不能至，然心向往之，在短期内缺乏积累虽然无法实现个人跃迁，但这个书帮我解决了三个痛点。
痛点1：如何才能更快速成长？——联机学习。
什么是联机学习呢？举个例子，假设我是个非科班出身的人力资源助理，对人力资源知识毫不了解，我要如何在短期内上手呢？如果在过去，我可以买几本人力资源的书籍，可以报个学习班或者是网课，这些手段有效吗？即便我学完了课，考完了证，就能解决在工作中遇到的实际问题吗？
还有一种方法，上社群，通过qq群等找到人力资源业内人士，遇到问题请教他们，这样你获得的是他们几年的积累，这比自己从零开始学起要快速有效得多！甚至，可以组建个线下交流群，去咖啡馆喝杯咖啡，共同讨论行业动态，工作情况，当然啦，作为人力资源小白的我肯定一开始是根本上他们的思路的，但是可以在一次次旁听中了解到最新资讯，不断升级自己的知识储备。当自己的知识储备达到一定水平，就参与讨论，邀请大家抛出各自问题，再共同讨论，实现联机学习。简言之，就是出现问题，不要自己憋着，自己默默学，而是要把你的问题拿出来，和厉害的人交流，最终提升自己的能力。
我想，这样的方式会帮很多人节省出更多的时间，在信息爆炸的时代里，能让你迅速了解一个领域，实现快速成长。
痛点2：学习的速度赶不上知识更新换代的速度——寻找知识的源头+解决自身相关的问题。
哎呀，说到这个真是满纸辛酸泪啊。我是个典型的双子座，对什么都感兴趣，对什么都只有三分钟热度。现在这个时候啊，热点频出，我真是恨不得都学过来，什么逻辑工作法，0秒思考，GTD，番茄工作法，思维导图，别告诉我你会做Excel的，没有不追的学习上的热点……结果呢，什么都知道一点，确什么也没有收获。
在《跃迁》这本书里呢，就给出了作者的答案。首先，要寻找知识的源头！现在各类书籍实在太多，令人眼花缭乱，但是你一定要分辨哪些是知识的源头——论文以及业界大神出的有深度的书籍是最佳选择。不要轻易购买水分巨大的畅销书，浪费了金钱时间也消耗了自己的注意力。
并且，关注度要锁定在与自己的工作、生活相关的问题上，要学也学这些能够实际提升工作能力，为人处世能力的东西。这就又提到了一个老生常谈的问题了“为什么学了十好几年英语还是学不明白？”因为在国内，除非是外企，或者专业性强的工作，真的用不上！所以，我告诫自己，不要去追热点，千万不要以为学总比不学强，那些看似有用的知识其实只是在消耗你的注意力而已。
痛点3：互联网时代，如何才能形成个人品牌——实操方法论：“把能力封装成轻产品，高频次发出去”。
为什么要打造个人品牌呢？因为趋势需要。现在这个时代，已经没有什么所谓的铁饭碗了，今天干得好好的公司，也许明天因为资金链的断裂就破产倒闭了；已经签订的注资合同，却因为对方没有融到资而解除。变化才是这个时代唯一不变的东西。我们能做到的，只有不断打磨自己的核心技能，创造个人品牌。这样，无论你供职的企业怎样变化，你都能始终找准自己的定位，甚至吸引别人找到你！
那具体怎样打造个人品牌呢？我在本书中学到的，就是这句话“把能力封装成轻产品，高频次发出去”。打造个人品牌并非一朝一夕之事，你本来就在积累自己能力的时候，不妨将自己的知识模块化，并让别人知道。“你本来就在学习，不妨三言两语将今天学到的发在朋友圈”，这样慢慢地才会有人知道，哦，这个人最近在干什么，他能干什么。张辉老师也说过，要利用好朋友圈，朋友圈是个绝佳的展示自己的媒介。
古典在书的最后介绍了本书的使用方式：
第一遍，从头到尾通读一遍。
第二遍，回到对你有用的章节再读一遍，并尝试实践所讲方法。
第三遍，尝试转述给别人。
第四遍，时常翻看。
现在，我已经尝试把对我启发最大的部分转述给你了，希望对你有所帮助，并且，对于这本书我也会时常翻看，相信每次阅读都会给我带来新的启发。
二八定律读后感 篇9
学习，对于老师而言，是我们职业发展的关键，也是我们一生的课题。尽管现在我们的工作任务重，工作压力较大，但学习的步伐不能停止。我们常常对学生说，要向40分钟要效率，其实对于老师更是如此。如何将每一个40分钟运用好，如何达成高效课堂，这对于我们职业发展来说至关重要。带着这样的疑问，我利用空余时间仔细拜读了于春祥老师撰写的《发现高效课堂密码》这本书，收获良多。
全书分为“高效课堂大揭秘”、“课堂规律有几多”“课堂医案巧拾零”、“模式建构与重建”等十四章内容。其中第二章课堂规律有几多，让我思考颇多。结合自己这几年的教学经验，我对自己的教学进行了反思和总结。
其中于老师谈到学习快乐律：于老师认为生命舒展的过程，就是快乐体验的过程。给快乐一个机会，就得给展示一个机会；给展示一个机会，就得给自信一个机会；给自信一个机会，就得给预习一个机会。在这条规律上我自己深有感触，也收益颇丰。英语作为一门语言学科，本身就比其他考试类学科更多几分乐趣和实用性。所以在我平时的教学中，我在重视考点的基础上，也会注意课堂趣味性的提升。在学习《新目标》英语八年级上8单元“Howdoyoumakeabananamilkshake？”这个单元的教学中。我让孩子们先去预习课文，了解制作香蕉奶昔的步骤，工具等，在课前先将相关短语进行听写，让孩子们先掌握基本内容。课堂中，我将制作材料，工具都搬进了教室，让孩子们真正上了一堂“动手课”。一堂课后，孩子们们既掌握了单词短语，更直观学习并感受了教材的魅力。我还记得在初三毕业的最后一节课，我问孩子们印象最深刻的一节课是什么，不少孩子都说到了这节课，甚至是成绩基础很差的孩子都还能记得这个单元的单词。从这一节课中，我真正理解了于老师所讲的学习快乐律，让孩子们带着目的，参与课堂，这样的学习才会是快乐的课堂。
另外一个让我深思的规则就是“二八”教学律。于老师说到，教学的“二八定律”是指，一般情况下，课堂上20%的属于重点，难点的内容需要老师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”，往往是低效的`。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。这个规则特别适用于习题课当中，在上习题的过程中，我们经常会有自己在演“独角戏”的感觉。因为对于基础好的同学，这些练习题他们早就已经掌握很好了；而对于基础薄弱的孩子，有课堂注意力低下的问题，上习题课就更加严重了。所以针对这个问题，在习题课上，我会让孩子自己起来分析语法点；或是给程度较好的孩子分配任务，让他们来当“小先生”。这样一来，因为要起来讲解，程度低的孩子注意力提高了；程度好的孩子也有了新的挑战。
细节决定成败，同样适用于高效课堂。在本书中第七章，于老师谈到了高效课堂的15个细节。关于点拨方面，于老师讲到这样一个细节，就是高效课堂的生成。书中讲到，就生成而言可分为横向，纵向，系统三种形态。横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。尽管有很大的中考压力，但我认为英语学习上，我们不仅仅要教给孩子们应试的单词、短语和语法。这些对于孩子们以后未来的发展，其实微乎甚微。我们更应该教给他们中英文化的差异，英语语言的魅力，思想上的多元化。这些才能帮助孩子们走得更远，更好。
在达成高效课堂的目标上，我还有很多需要学习的地方。在初中英语教学的道路上，我也还有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持学习的积极性，Stayhungry，stayfoolish。