人教版高中语文必修一必背古诗文

时间:2025-11-27 作者:学习资料网

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

江城子?密州出猎(苏轼)

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

水调歌头(苏轼)

(丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此，兼怀子由。)

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

《离骚》诗句摘录

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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荆轲刺秦王(节选)

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

诗经·氓

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帏裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老!

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短歌行·对酒当歌

对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

归园田居·少无适俗韵

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋__间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

兰亭集序

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

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1、酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

2、观刈麦(白居易)

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

3、钱塘湖春行(白居易)

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

4、雁门太守行(李贺)

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

5、赤壁(杜牧)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

6、泊秦淮(杜牧)

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

7、夜雨寄北(李商隐)

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

8、无题(李商隐)

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

9、相见欢(李煜)

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

10、渔家傲(范仲淹)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

11、浣溪沙(晏殊)

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

12、登飞来峰(王安石)

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

13、江城子?密州出猎(苏轼)

14、水调歌头(苏轼)

(丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此，兼怀子由。)

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

15、荆轲刺秦王(节选)

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

16、诗经·氓

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帏裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

17、涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老!

18、怀古迹(其三)(杜甫)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

19、登高(杜甫)

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

20、琵琶行并序(白居易)

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

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一、试卷的基本情况：

1、试题来源

1～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。

2、试卷得分情况：

一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。

3、试卷特点

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、主要成绩：

1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。

3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？

4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

三、存在问题：

1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。

3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的`提高。

4、有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。

（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。

5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。

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一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

三年级122人，参考率100%，总得分8784分，平均分72分，其中优秀53人，比率为43.4%；良好29人，比率为23.8%；及格12人，比率为9.8%；不及格28人，比率为23%。积分1.369，总体看，测试结果良好。

三、答卷情况

（一）、基础知识：

1、口语交际4分，大多只得了1分或2分，学生没有细读要求，要求中一要写出遇到过的不便之处，二要写出怎么想办法解决的。而学生只回答其一，没有就其二作出回答。

2、看拼音写词语。让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。

3、比一比，组成词语和多间字组词，这两题得分率也很高，体现出学生在词语方面掌握较好。

4、写硬笔字。学生书写正确、端正、纸面也较干净，基本上这题都得满分。

5、补充完整词，此题让学生补充完整词语，部分为成语，旨在考查学生的词语积累。但此题满分率不高。出现错误很多，主要是同音字错，如没精打“彩”、沉默不“雨”。

6、选词填空。此题考查学生对词语的理解运用这题得分较好。

（二）、积累运用

1、按原文填空重在考查学生积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，只是填写中错别字较多，错的字比较多

2、改病句，该题得满分的学生比较少，总有个把没找到，说明审题不够仔细。

（三）、阅读部分：

这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。

第一部分：根据短文解释词语、写词语、造句理解文意，其中1、2、3 答题不错，4题有部分同学不能用恰当的语言进行表达。

第二部分：短文的阅读能力在此题中充分体现。学生的理解，大部分只停留在表面，失分较多。

（四）、习作部分：

1、把题目补充完整“风景优美的________”，大多数学生能补充正确。

2、作文。这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求用给定的补充完整的题目。

第一，学生不明白题意，有的学生没有用补充完整的题目，而是用另外一个题目写。

第二，也是不明白题意，不知道怎样才可以更好的我这几个词语恰当的运用。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

四、存在问题：

1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

2、学生的习作普遍篇幅较短，审题不认真，组材方面还有待加强，有些学生有偏题现象.

五、综合分析意见：

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。

3、改变重背诵轻默写的`，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

5、加强习作训练，要多为孩子创造写作机会，提高学生的写话能力。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

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一、试卷的基本情况

1、本次考试侧重于对基础知识的考察以及对材料分析的综合能力。他有两个特点一是结合生活实际案列，二是对基础知识的掌握。选择题侧重于考查课本的基础知识的掌握和对涉及法律知识点的灵活运用。材料分析题主要考查学生学生对知识的灵活运用和理解、分析、概括问题的能力，试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适当。

2、试卷的基本特点：

（1）题目开放灵活。也正因为出题结合生活实际，答案并不是课本上的条条框框，而是让学生在对知识的灵活掌握中，增长运用知识，解决问题的能力。

（2）标高适度。根据初中学生的学习能力和初中思想品德教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，而是在试题设问和答案上要求更宽阔，整卷的试题难度应该说是适中的。

（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述清楚，简单明了，学生审题一看就一目了然。

二、学生成绩情况

本次考试我校共参加考试449人，总的来说，成绩太差，优秀率太低，及格率太低。

三、学生答题及考试情况

就学生考试情况来看，学生们对于时事政治和相关法律掌握的并不是很牢固，对于法律和时政可能平时不太关注。这次考试的'所涉及的相关法律题目，大部分都在课堂上课本中都有涉及到，只有小部分能仔细一点的还是可以做出来，但是大部分同学都是以自我经验来答题，所以试卷整体分数值并不是很理想。在选择题中，那些错较明显的题目学生能够很容易判断出来，但是有些迷惑性较大的题目，学生就混乱了。有的题目是以现实实践案例命题他所涉及的法律知识学生丢分很严重。还有小部分学生对课本知识点不熟悉，对某些知识点掌握不好，干脆胡选，很可惜的丢了分。在第二大题中，学生失分现象更为严重，由于题型开放且材料与实际生活息息相关，第21小题，涉及课本法律基础知识，22和23小题则是涉及到平时测试已经做过的题但是得分情况并不高，24小题以漫画形式让学生做题不枯燥，而题中涉及的问题与文中知识点紧密相连，但发现得分情况差强人意。究其原因，还是缺乏题目分析能力和综合能力，答案不知所云，离题万里。有的学生不会用术语，而且直接使用直白的言语去表达，翻来覆去只说了一个点，找不到关键词。

四、方法措施

1、强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重；

2、强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题、

3、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，增加综合能力培养。

4、加强学法指导，进行做题方法的指导，培养答题技巧，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。要求学生书写工整、规范答题，杜绝卷面脏乱差现象。

5、进行记忆方法和交给学生学会理解记忆和比较记忆；

五、改进方向

重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题，加强学生主动学习意识，养成学生自学的意识。加强社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力。在教学中要让学生自主、合作、探究学习，培养学生的多种思维能力和分析问题解决问题的能力。继续加强培优力度，增强差生的学习兴趣。

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尊敬的各位评委老师：

大家下午好。我是x号考生。今天我的说课题目是《雨巷》。下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。

一、说教学背景

1.教材分析

合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。使其受到美的熏陶的要求。

2.学情分析

现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。

3.教学目标

根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：

知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。

过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。

4.教学重难点

结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：

重点：训练诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，体会诗人借物抒发的情感;

难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。

以上是我对教学背景所做的分析。

二、说活动评价

在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。评价将贯穿教学活动的始终，我将以形成性评价为主，采用教师评价和学生互评的方式，

例如，在体会意境时，首先我会请学生找出诗歌中的几个意象。这个问题比较简单，因此我会请平时不爱发言的学生回答，不论他们的答案正确与否，首先我都会予以表扬和鼓励。对于一些稍难的问题，我会请平时积极发言的学生回答，并根据他们的反馈反思自己的教学设计，调整教学方案。这样的教学评价我认为不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。

三、说课程设计

1.教法学法

接下来是我的课程设计部分，首先是教学与学法的选择。

根据“教学有法，但无定法，贵在得法”，同时为达到教学目标，突破教学重难点，因此本节课我主要采用的教法是：朗读体会法。通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。此外，我还将采用多媒体教学法及小组讨论法，激发学生的学习兴趣。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此本节课我主要采用的学法是：自主探究法，合作交流法。以学生为主体，引导学生进行自主探究，鼓励学习进行合作交流讨论。通过师生合作，达到本节课的教学目标。

2.教学过程

接下来是我本次说课的核心内容，说教学过程。主要分以下几个环节进行：

第一环节：导入新课

上课伊始，我会播放歌曲《丁香花》，并以多媒体的形式展示丁香花成簇开放的图片。请学生在欣赏歌声和图片时思考：丁香花具有怎样的特点，象征着怎样的个性?学生充分发挥想象力，自由发表自己的意见。接着我会引导学生走进《雨巷》，去了解诗歌中那位丁香般的姑娘。

这样的导入可以为本节课营造轻松愉悦的学习氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。

第二环节：初读诗歌，整体感知

首先，我会请全班学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，明确这是一首现代自由体诗，也是一首优美的抒情诗。

学生自读之后，我会利用多媒体展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，让学生初步感受诗歌所营造出来的意境。

接着我会提问：诗中有几个主要的意象?这个问题比较简单，因此学生很容易找出本诗中的意象主要有：油纸伞、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、篱墙等。

通过这一环节，学生能初步感知诗歌内容，并感受到诗歌前后呼应，富有节奏美和音乐美的特点。同时也为我下面的教学做好铺垫。

第三环节：再读诗歌，体会意境

首先我会分别请三位同学合作朗诵全诗，并提问：诗中描绘了怎样一幅画面，请用自己的话描述。学生充分发挥自己的想象力，邻桌间进行讨论交流，并自由发表自己的意见。通过这样的方式，学生能进一步感知诗歌的内容，同时也锻炼了朗读能力及语言表达能力。

在这一环节，我不会以绝对的对错标准评判学生的答案，不局限他们的思维。学生能在头脑中自然勾勒“雨巷”的画面，体会出诗的意境。

第四环节，研读诗歌，品悟情感

在这一环节，首先我会请学生有感情地齐读诗歌，回味诗歌意境。接着我会提问：诗中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等营造出的意境有什么象征意义?经过之前三个环节的朗读与品味，学生可能得出这样的.答案：这是一首爱情诗，象征着“我”对丁香姑娘的等待和爱慕，以及在等待中遇到的困难挫折。对于学生的不同理解我都会予以表扬和鼓励。

由于上节课已要求学生课前做好预习工作，因此接下来我会直接请一位学生介绍作者戴望舒及诗歌写作背景，其他学生稍作补充。

我也会对诗歌背景做小结并提问：当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦。《雨巷》在这样的情况下诞生，是否还有其他特别的象征意义?

这个问题有一定难度，因此我会采用小组讨论法。将全班学生分成4人小组，把课堂还给学生，让学生自由讨论，我也会参与他们的讨论并给予意见。讨论完毕，请小组派代表发言，其他组的学生予以补充说明，我也会进行点评。通过师生合作能够得出：在当时的时代背景下，《雨巷》一诗反映了作者交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂内心。诗中的“我”有所追求，但却因为理想不能实现而忧愁;雨巷象征着当时的黑暗的社会环境。“丁香般的姑娘”则可以理解为诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来的憧憬。

通过这一环节，学生既能体会诗歌的多义性，同时也学会联系写作背景鉴赏诗歌的方法。

第五环节：课堂小结

首先我会让学生再次朗诵诗歌，达到熟读成诵的目的。接着请学生发表本节课的收获和体会，让学生自己梳理本节课的主要内容，培养语言表达能力和信息交流能力。

第六环节：布置作业

在本节课的最后，我会布置如下作业：请学生课后阅读其他有名的现代诗歌，选择最喜欢的一首，从诗歌意象、意境、语言及象征意义等方面选择一个角度，写一段对于诗歌的理解及鉴赏。

我为本节课设计的板书清楚明了，方便学生记忆。同时突出了本节课的重点，突破了难点。

四、说教学亮点

最后是我的教学亮点，我本节课的亮点主要有：首先采用朗读体会法，通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。

其次，采用多媒体教学法，通过展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，激发学生的学习兴趣。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是来应聘高中语文教师的xx号考生，我今天说课的题目是《雨巷》。接下来，我会按照说教材、说学情、说三维目标、说教法和学法、说教学过程、说板书六个环节来进行我的说课。

一、说教材

《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元的一首精读诗歌，是作者戴望舒的成名之作，该诗通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

本单元是学习现代诗歌，共包含4首现代诗，所书写内容、表达情感不尽相同，对高一学生陶冶性情有重要作用，同时可以培养学生用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。

二、说学情

本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的学得正确的分析鉴赏的方法。

三、说三维目标

知识与技能：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

过程与方法：学习歌创作的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的.角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

情感态度价值观：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

四、说教法和学法

教法：为了培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。朗读学习法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用朗读法、多媒体辅助法、情景教学法，来拉近学生与课本的距离，激发学生的情感共鸣。

学法：根据本篇文章的特点和高一学生的学情，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学习方式。

五、说教学过程

为了促进教学目标和教学重难点的达成，我会采用情境导入、初读梳疑、品读意境、表演体悟、总结全文五个步骤来设计本课。

一、情境导入，激发求知欲

上课伊始，我会创设情境，结合里弄、胡同、小巷的，引发学生对江南雨巷的联想。我的导入语如下：北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙；上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气来；江南的小巷，悠长而又寂寥。走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。接下来，就让我们跟着舒缓的旋律，带着淡淡的忧伤，走进迷蒙的江南，如烟的雨巷。

二、初读梳疑，知情入境

初读主要是为析读奠定基础，为了帮助学生循序渐进的理解文章内容，我的初读主要设计为如下环节：

环节一：我会结合江南雨巷的小饰品，播放一段名家范读，一方面是为了扫清文字障碍，一方面也可以指导学生断句，感受文章的语言魅力，形成初步印象。

环节二：我会给学生十分钟的自读时间，主要解决两个问题，

1、画出生字词，会读、会写、并理解；

2、理清诗歌书写顺序。

环节三：检查反馈，强化认识。

首先，我会在PPT上出示本课生字词，指明学生朗读，读毕学生共同点评读错的地方，重点强调“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆怅”、“彳亍”、“颓圮”等字词的读写。

其次，学生自由发言，理清诗歌书写顺序，最终在师生的共同补充下，明确：本篇文章主要是以走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的顺序，表现了诗人迷惘感伤又期待的情怀。

环节四：学生配乐朗读，深入文本

朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”所以，这一环节我会给学生充分的时间进行配乐朗读，便于学生展开联想想象，感受诗歌描写的美景。

三、品读意境，把握情感

我会按照走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的顺序依次进行讲解。

1、走进雨巷——彷徨雨巷：

《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此，我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。

首先，我会指明学生朗读第一节，同时着重分析如下：

（1）“独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。”我会针对该句引发学生联想初中课文《春》中“盼望着、盼望着”的修辞，最终明确该句用了”反复“的修辞，其作用就是强调感情，加强节奏感。

（2）“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”这句很明显是用了比喻的修辞，我会顺势引导学生想象，为什么结着愁怨的姑娘会像丁香一样？

2、感悟雨巷，小组合作

这部分我将充分发挥小组合作的作用，让学生以小组为单位，找出自己最喜欢的句子，并谈谈自己的感受，然后师生共同分析。我预设学生会找出如下句子：

（1）“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，该句运用了比喻、排比的修辞，看似是写丁香的颜色、香味、品性，实则是写丁香姑娘的容貌、品格、心绪。

（2）“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，”里面的两个“像我一样”实际就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，两者有很多的相似之处。

（3）“她静默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我会顺势引导学生发挥想象，丁香姑娘为什么要太息，充分发挥学生的想象力，拉近学生和文本的距离。

（4）“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”该句是写丁香姑娘的消逝，我顺势引导学生想象，如果你一心追逐的目标突然不见了，你会作何感想，进而深入体会作者面对梦想破灭时的痛苦和绝望。

3、走出雨巷

这部分我会再次回顾全篇，让学生思考，第一节和最后一节，结构上的相似之处，帮助学生掌握首尾照应的用法。

四、表演体悟，联想感受

我会让学生以小组为单位，选出相应学生进行角色扮演，可以在表演中，适当的加入自己的语言，同时选出一位同学在他们表演的时候配乐朗读诗歌。

五、全文，升华情感

这里我会从意象上，选取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“颓圮的篱墙”“油纸伞”等，让学生谈谈对每种意象的看法，进而深入把握贯穿整篇的象征手法，为下节课《再别康桥》的学习奠定基础。

六、作业布置

请同学们用自己的语言，将这首诗改编为一篇短篇小说，要求体现故事的完整性，不打破其中意境美。

七、板书设计

走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

一、说教材

《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的朦胧，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的思想内涵都值得我们细细品尝。

人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心。在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

二、说学情

《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。

三、说教学目标

根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，并在诵读中

1、读音韵。

2、读语言。

3、读意象。

4、读内涵，品味诗歌的思想美。

四、说教学重点

理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节（钟嵘诗品中提到的“象外之象意象”），是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习。不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。

五、说教学难点

理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。要有依据，必须知人论世。

六、说教法

采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

七、说教学过程

一、导入新课

美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要想象力去牵引着求索。我的导入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。

1、初读诗歌，感音韵之美

我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断，再者介绍之后反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的`结合是那么完美，而诗歌本身明确：

①重叠和反复手法的运用。构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的。

②一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了。

③使用排比。

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

2、再读语言，品情感之美

明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅。

是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。

明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。

朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。

三、深入探究

1、三读意象，品意境之美

在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象长、寂寥的雨巷该是怎样的，结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？

在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。

归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。

为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞、梦——雾。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。

例如，雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，再如，丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧、思念、伤感。而小花伞则是新朝的、现代的、颜色是鲜亮明丽的，给人的感觉是浪漫的、美好的。

“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。

2、四读内涵，品思想之美

舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅，是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象，诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，

同学们分组讨论。小组代表作答。

在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。

四、结束语

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深入地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。

一、关于教材、课标、学情

《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。

课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。审视诗歌的思想内容，给予适当评价

本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：

1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。学习如何分析意象是本文的难点。

2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。

教学重点：本文的把握诗歌情感

教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点

二、关于教法

针对本文与学生特点，我将采用以下教法：

1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。

2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。

三、关于学法

1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。我采用诵读法。

2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。

四、教学过程

1、激情引入，导入新课

用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。这位诗人就是戴望舒，他在1927年夏天写了这首诗，这首诗让他一举成名，

这首诗就是《雨巷》。舞蹈可以从视觉直接的让我们感受到它的美，而文字让我们有更多想象空间。我们刚刚欣赏完舞蹈中的雨巷，今天我们要欣赏文字中的'雨巷，看看文字的雨巷带我们带来怎样的感受。

2、初读文本，感知节奏

教师范读，学生齐读，要求学生读准字音，读好节奏。学生在自由朗读的过程中，思考诗歌的节奏特点。教师引导学生分析：重叠和反复的运用，双声叠韵词的运用，让学生体会诗歌一唱三叹，悠长舒缓的优美旋律。

3、细读文本，品读意境

在整体感知诗歌的音韵之后，学生们再次朗读，体会诗中情感。设计两个问题：

1）诗歌中流露出怎么样的情绪？学生可以用诗中的原文词语回答，如忧愁，哀怨，把握全诗的感情基调。

2）这些情绪由哪些意象引发来的？引导学生分析文中的意象：油纸伞、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒体展示这些图像，激发学生感受。

着重分析“丁香般的姑娘”这一意象，教师可以介绍丁香的图片，含有丁香的古诗词，然后学生小组讨论。学生讨论后回答，由教师总结板书

4、讨论内涵，丰富体验

再熟悉了音韵美，意境美之后。学生们达到探究思考作品内涵的阶段，这个环节我涉及了两个问题。

1）诗人为什么惆怅徘徊？

2）丁香一样的姑娘是某一个人还是有别的意义？

学生分组讨论，教师插入对作者及时代背景的介绍。鼓励学生提出自己的看法，不要求统一答案，丰富学生的审美体验，最后展示多家之言，教师加以点评、总结。最后听名家范读，再次回味本诗。

5、课堂小结拓展阅读

从感受音韵之美，到探究意象之美，最后讨论文本内涵，由表及里、层层深入的完成该诗的鉴赏。学生可以阅读戴望舒其他象征派诗歌如《寻梦者》

6、课后作业巩固创作

1）有感情的背诵这首诗

结合诗歌，展开想象，选择一个自己喜爱的意象，写一段文字

五、板书设计

雨巷

戴望舒

意象特点象征意义雨巷幽深、寂静

油纸伞复古、怀旧心情

丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨恋人、理想

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

教学目标：

1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。

2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。

3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

教学重难点：

品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

教学方法：

1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。

2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。

3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、知识卡片:词的体裁方面的知识(幻灯片)

(1)释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

(2)名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。

(3)特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”

(4)分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

二、导入

我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说：“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢？它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。

三、文题背景

1.题目解说(幻灯片)

沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。

2.写作背景简介(幻灯片)

这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

四、整体感知

【活动】先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。

【正音】舸阔遒遏

通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。(幻灯片：一、了解性的诵读)

【活动】接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。(幻灯片：二、理解性的诵读)

【难词释义】粪土：意动用法，把……看做粪土；峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。

五、具体研习课文

理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的`含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。(幻灯片：三、评赏性的诵读)

(一)上阙

【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙(板书：上阕，下阕)先看上阕，上阕主要写了什么？大致可以分为几个层次？请在书上标明。

【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。(板书：描绘湘江秋色)，由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。

1.第一层

【提问】朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。

【明确】在秋天，独自站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。

【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个“立”字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书：立——人、时、地、境)

2.第二层

【提问】看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？

【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，(板书：看——湘江秋景)在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书：山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书：自然界、万类)

【提问】作者对这些景物的描写有什么特点？

【明确】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间；万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。(板书：层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。

(2)作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。(板书：动静)

(3)画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。(板书：色彩)

【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

【明确】遍：红得全面，写出了红之广；漫：写出了江水溢满之状；透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵；击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力；翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如；竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。

第二个要注意的是领字的作用。(板书：领字)所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看，不仅管着这句话，而且还管着下面的若干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，“望长城内外”，“惜秦皇汉武”，“看万山红遍”，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，“恰同学少年”，就是副词。

那么领字到底统领到什么地方呢？要根据文意来看，就“沁园春”而言，一般情况下，上阕统领七句，“看”一直统领到“万类霜天竞自由”；下阕统领七句，一直统领到“挥斥方遒”。

了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外，领字后面的几句语势要贯通，要一气呵成。

【活动】生试着读这七句话。

3.第三层

【提问】面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢？看上阕的最后三句。一齐朗读。

【明确】所谓“怅寥廓”，就是怀着怅恨的心情，所谓“寥廓”，就是面对着广阔无边的宇宙，“问苍茫大地”，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢？这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

【小结】上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

【活动】连起来朗读。

(二)下阙

【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢？这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。

1.第一层

先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠”几个字，这是一种概括的回忆。

2.第二层

【提问】第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢？先读一下，同桌讨论。

【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这是写青年学子的精神风貌；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

【小结】第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。

【活动】一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。

3.第三层

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【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广，思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢？

【明确】这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

【活动】把下阕连起来读。

六、课堂小结

通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。

七、深化总结

1.背诵

刚才我们一起评赏了这首词，下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步，叫记忆性的诵读(幻灯片：四、记忆性的诵读)。所谓记忆性的诵读，就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容，进一步地加深对课文的理解，一边读，一边想，课堂上争取能够背诵。

【活动】一起读，一起看，看谁背得快，背得熟。齐背。同桌之间互背，请你给它评分。

2.结束语、作业

学习诗词重点在于诵读，如何进行诵读，今天我介绍了四种诵读的方法，要想真正提高自己的诵读水平，还不够，还要把这种东西转化成为能力，进行迁移性的诵读，所谓迁移性的诵读，就是这一课老师讲了我们读懂了，我们自己能不能按照了解性的诵读，理解性的诵读，评赏性的诵读，记忆性的诵读，也来自己读一读老师没有讲过的课文呢？

古典诗词的阅读，要提高自己的欣赏能力，还要学会把自己读了以后的感受写出来，因此写一个小作文，就是写一篇文艺评论，题目就叫《我读<沁园春·长沙>》。

【板书设计】

山(林)遍层次

上阕：描绘湘江秋色立—人、时、地、境江(舸)透自然界(万类)竞

(领字)看—湘江秋景天(鹰)击动静

向—深切思虑水(鱼)翔色彩

概括的忆精神

忆—峥嵘岁月具体的忆：学子议政实践

下阕：回忆峥嵘岁月典型的忆：击水湘江

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【教学目标】

通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自己的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】

一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

二、了解词的结构及有关知识（重点）

三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

对于秋天，不同人有着不同的.看法与感受：（幻灯片一）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

二、诵读（注意以下字的读音）

橘舸遒遏

三、研习全文

1、前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？

明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景

（万）山——红（遍）

（层）林——（尽）染

（漫）江——碧（透）

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一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确诵读并背诵《沁园春·长沙》。

学生能够理解词中意象的选取和意境的营造，掌握词的基本知识和鉴赏方法。

过程与方法：

通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会词中蕴含的情感与思想。

培养学生的诗词鉴赏能力和审美能力。

情感态度与价值观：

感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，激发学生热爱祖国、勇于担当的精神。

二、教学重难点

重点：品味词中意象，理解景中寓情、情中显志的特点；感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

难点：从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

三、教学过程

1. 导入新课

通过展示不同诗人对秋天的描写，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等，引导学生思考并讨论秋天在不同诗人笔下的不同情感色彩。随后，引出毛泽东的《沁园春·长沙》，介绍毛泽东的生平及写作背景（1925年，革命运动蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，同时国共两党的统一战线已经确立）。

2. 诵读感知

学生自由诵读全词，注意字音、节奏和停顿。

教师范读，引导学生注意情感表达和语气变化。

学生再次诵读，尝试模仿教师的诵读方式，感受词中的情感与气势。

3. 研习全文

上片分析：

引导学生分析上片中的景物描写，如“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”等，体会毛泽东笔下的湘江秋景的壮丽与生机。

讨论“独立寒秋图”中“独立”二字的含义，以及它如何体现出毛泽东的伟人气概。

分析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句所表达的`情感和思想，引导学生理解毛泽东对国家命运的思考和担忧。

下片分析：

分析下片中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”等句，了解毛泽东对青年时代革命斗争经历的回忆。

讨论“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”等句所展现的青年毛泽东及其同伴们的风采和精神风貌。

分析“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”一句的象征意义，引导学生理解毛泽东及其同伴们勇于担当、敢于斗争的革命精神。

4. 鉴赏品味

引导学生品味词中的关键词语和意象，如“染”、“争”、“击”、“翔”等，分析它们的表达效果和艺术魅力。

讨论词中的修辞手法和表现手法，如对比、夸张、拟人等，以及它们在词中的作用和意义。

5. 总结拓展

总结本课所学内容，强调毛泽东的博大情怀和革命壮志对后人的启示和影响。

引导学生课外阅读毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春·雪》等，进一步感受毛泽东的诗词风格和思想内涵。

鼓励学生结合自己的生活实际和情感体验，尝试创作一首表达个人理想和抱负的诗词作品。

四、作业布置

背诵并默写《沁园春·长沙》。

完成一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏短文，要求结合词中意象和情感进行分析。

预习毛泽东的另一首词《沁园春·雪》，准备在课堂上进行交流分享。

▲ 人教版高中语文必修一必背古诗文

一、教学目标

知识与技能：

了解《沁园春·长沙》的写作背景及词的基本知识。

品味词中富有表现力的语言，理解景中寓情、情中显志的特点。

背诵全词，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法：

通过诵读、讨论等方法，感受词中的意境和情感。

运用联想、比较等手法，鉴赏词中的意象和表现手法。

情感态度与价值观：

感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，激发学生的爱国热情和奋发向上的精神。

二、教学重难点

教学重点：

品味意象，感悟词中阔大的境界。

从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

教学难点：

理解景中寓情、情中显志的特点。

掌握鉴赏诗词的方法，提高诗词鉴赏能力。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，感受词中的韵律美和意境美。

讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感等问题，激发学生的思维。

联想法：引导学生联想自己的生活经验，感受词中的意境和情感。

比较法：将《沁园春·长沙》与其他诗词进行比较，理解其独特之处。

四、教学过程

导入新课

引用关于秋天的古诗词，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，引出《沁园春·长沙》中毛泽东对秋天的独特感受。

简要介绍毛泽东的生平和《沁园春·长沙》的写作背景。

整体感知

听录音或教师范读，正音正字，如“橘”、“舸”、“寥廓”、“峥嵘”等。

学生自由朗读，初步感受词中的意境和情感。

研读词作

分析“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”等句，了解词人对往昔革命岁月的回忆。

品味“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”等句，感受青年毛泽东的豪情壮志。

理解“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”中蕴含的勇于斗争、敢于胜利的革命精神。

分析前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，明确时间、地点及人物。

赏析由“看”字领起的秋景描写，体会“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底”等意象的壮美。

引导学生理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中蕴含的'深沉思考和革命豪情。

上阕：

下阕：

鉴赏评价

组织学生讨论词中的意象、语言、情感等问题，引导学生发表自己的看法。

总结词中运用的表现手法，如借景抒情、直抒胸臆、对比等。

拓展延伸

将《沁园春·长沙》与毛泽东的其他诗词进行比较，如《沁园春·雪》，理解其共同点和不同点。

引导学生思考词中蕴含的革命精神和现实意义，激发学生的爱国热情和奋发向上的精神。

背诵全词

指导学生有感情地背诵全词，加深对词作的理解和记忆。

五、作业布置

背诵并默写《沁园春·长沙》。

写一篇短文，谈谈自己对《沁园春·长沙》中革命精神的理解和感悟。

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高一年级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，本学期的教学至关重要。如何利用好每周5课时的有限时间，更有效安排好学生的学习任务，是我们备课组首先要解决的问题。本学期的工作即将结束，现将我们语文备课组一学期以来的工作总结如下：

一、明确高中语文学习特点，完成初中学习向高中学习的顺利转换。

针对学生学习成绩参差不齐，对高中语文的学习茫然不知所措的特点，备课组把第一阶段语文教学的重要的任务放在了让学生明确高中语文学习的要求，并通过平常练习和学校安排的月考认真分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的'特点。

二、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节:

(一)阅读与鉴赏方面，充分利用教材及其他优秀读物拓展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。结合必修教材中对文言文文本的研习，精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生日常阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅易文言文的能力。

(二)在写作指导和实践方面，从叙事、记人、写景等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察与感受、想象与联想、构思与措辞造句等能力，让学生把握写作的内部规律，从根本上提高写作能力，高一第一学期重点训练记叙文的写作。

(三)在表达与交流方面，结合诗歌教学，展开训练，扫除学生在表达与交流上的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

(四)此外，日常语文教学还贯穿练字、背诵、默写等基础训练。对书写较差的同学提出练字具体要求。一方面是为了正字，另一方面是为了训练这部分学生的"坐功"，这对于十六七岁、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的；分阶段安排高考必背篇目内容的背诵，背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

三、分工合作，共同探究新教材新教法

根据学校教研室的安排和要求定期开展备课组集体备课活动。面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。明确职责，分工合作，必修(一)和必修(二)教材中每个专题的每个板块各有分工：由一人主备，主备人提供教案、课件及相关资料(或资源)，再由备课组集体讨论。在共性化备课的基础上，每位教师再根据各自班级情况进行二次备课，努力发挥个性化的教学特长。同时，在备课组通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

四、因材施教，定期检测，更有效地提高学生学习语文的兴趣和能力。

针对学生参差不齐的语文水平，我们因材施教，帮扶落后，表彰优秀，对落后学生，侧重于对基础知识的补缺、补漏；对优秀学生，除了巩固其基础知识之外，还可以通过课外阅读的指导，解题技巧的点拨等方式，拓宽他们的思路，提高他们学习语文的能力，培养学科尖子生。

总之，在这一个学期中，我们备课组成员共同学习并充分利用好新教材，切实落实各工作要点。下个学期，我们全组成员将继续发扬互励互勉，精诚协作的团队精神，努力提高本年级学生的语文素养，争取更大的成绩。

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本年级的语文备课组，由王志明、潘志忠、等年富力强的中青年教师引领，外加年轻可爱的几位女教师担纲，团结友爱，互相学习，大家共同提高。

从上期开学至今，我们从全县各校齐聚仁寿一中城北校区，相会在如火九月。生活中的我们和谐、快乐，工作中的我们激情、付出。我们高一语文备课组弥漫了青春的气息，焕发了青春的活动。在我们的共同努力下，越来越多的学生喜欢上了语文，喜欢上了文学。团队建设——让新老师不断成长

在我们备课组，十三名老师，绝大部分是从教多年的“老手”，没有纯粹的新生的力量，但他们与年轻人一样充满着激情、青春活力。大家在学习中进步，在教学中成长。几个较年轻的教师的课，受到本组及其他组老师的一致好评。

教学总结

一、学习准备

开学初，我们就制定了详细的工作计划，我们的工作有条不紊地开展着。首先是语文工具书的制定，全年级有一千三百多人，大多数同学在假期中，都准备了《高中新课标文言文全解》、《现代汉语词典》、《古汉语常用词典》、《语文基础知识手册》等，我们取得了学习准备的成功。

二、教学活动

精心备课

在我们学校，强抓集体备课。大家欢聚一堂，静下心来，沉浸于课文的研读，在讨论中达到共鸣，在思想的火花碰撞中启迪智慧，在细节中字斟句酌，咬文嚼字，指点江山，激扬文字，大家畅所欲言，直抒己见，独学学，不如众学学，独乐乐，不如众乐乐，在备课中我们找到快乐，在备课我们充实知识，在备课中，越来越多的教学观点、教学智慧应运而生。每当结束备课时，总能看到大家的会心一笑。毫不夸张，在高一语文备课组，这是知识的盛宴，这里是学术的殿堂。更是教师成长的摇篮。我们都很喜欢这样的备课方式。

对于语文的教学，我们精益求精，不断创新教学方式。

因为我们课前的精心准备，课上的激情投入，课后的精心雕琢，越来越多的学生喜欢上了语文。高一语文备课组成为年级一道最靓丽的风景线。

狠抓背诵默写

每个星期周二、周四、周六的下午，总能看到高一语文老师忙碌的身影，他们或端坐讲台旁边，正襟危坐，检查学生的背诵；或者立于走廊上，逐个检查学生背诵，并不时正音正字。高一语文备课组的全体老师统一思想，把背诵默写当成语文教学的`重要任务来抓，切实地保证学生对语文背诵默写的掌握，尤其是经典课文。经过一个学期的长抓不懈，收到了良好的效果，期中考试中默写的得分比较高。丰富的课外活动

开学至今，我们配合学校举办过多次活动。举办命题征文比赛，手抄报比赛，书法练习等等。同学们积极参与，老师们激情付出。学生对书法产生浓厚兴趣，写字差的问题得到了很大改观。期中考试成绩是显著的。

成绩是暂时的，面对着一千三百多个学生，要想不断提高学生的语文成绩，任重而道远，我们做好了不怕辛苦的准备，以满腔的热情，满怀的信心，满脸的快乐去迎接生活和工作的挑战。面朝学生，春暖花开。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。三年太久，只争朝夕，未来的日子里，我们跃马扬鞭，奋力拼搏，争取把我们的备课组打造成学校一道靓丽的风景线。

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本学期，高一语文组根据学校的教育教学计划安排，坚持学科指导意见和考纲的要求，积极开展组内教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，齐心协力完成语文教学的工作。现将本学期工作总结如下：

一、积极学习并实践教学新理论

本学期，高一语文组全体成员在延续上学期“如何进行学情分析”的基础上，积极探索“高中课堂有效教学”的方式和方法，积极学习与讨论，并开展读书交流会交流经验。

二、积极学习并实践教学新思路

本学期，高一语文组全体成员积极学习探索教学的新思路，在全组成员积极讨论的基础上，全面落实学练稿教学，每位组员承担一定的任务量制作学练稿，实现组内资源共享，切实关注学情，以提高教学质量。

三、积极筹备并开展教研活动

本学期，全组成员积极参加组内及组间的教学活动，认真学习教学经验，并积极开展学练稿教学公开课，活动后积极讨论和反省。

坚持每周一次备课组活动，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，按计划，有目的、有步骤、保质保量地进行，统一教学进度，及时发现并解决教学过程中出现的`问题。

四、抓基础，重常规

针对高一学生的实际学习状况，组内的教学重在抓基础教学，关注学生的学习习惯的养成，积极指导学习方法。

落实教学常规的各个环节，加强对备课、上课、作业、辅导、考查等教学环节的督促、管理工作，认真抓好教学质量检查工作。

本学期，高一语文备课组的教学教研工作再取得了以上的成绩，但同时也存在着不足，如原计划的诗词比赛未能开展等。高一语文备课组将认真总结经验，改进不足，本学期即将过去，新的学期又要来到。我们又要踏上新的征程，道远任重，我们仍需继续加倍努力，争取做出更多成绩。

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本学期以来，高一语文备课组全体老师围绕着学校的中心工作，坚持学习课改精神的大方向，以全面提高学生的思想和文化素养为工作目标，积极开展教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，在认真探讨语文教育的特点，结合新教材和学生的实际情况，努力实施自主学习的教学模式上，做了一些工作，现总结如下：

一、积极开展教学理论的研究学习

1。我们备课组的老师，在暑假参加了伊犁州组织的新课程培训，提高了对新课程意义的认识，聆听了专家的教诲，对自己的教育教学理念和教学方法进行了反思。通过学习和讨论，教师们明确了今后的教学工作的方向，每个老师都在学习的基础上，认真研究了自己的教学任务。

2、加强对高考信息的研究。我们认真研究了江苏等课改地区的高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时，注入高考的知识。

3、学习兄弟学校的教学改革经验。 11月14日，我们到石河子参加了五地六校的教学观摩，回校后，我们进行了对比，进行借鉴，并明确了今后的努力方向。

二、备课组和教师结合，积极开展语文教研活动

1、本学期，我们组的重心是集体备课模式的尝试，大家在交流中集思广益，取长补短，在教学教法上都有进行了有益的尝试，收到了较好的效果。

2、认真组织好各种类型的教学公开课，积极开展教学研讨工作，在研讨实践中提高教师自身素质。

我们坚持集体备课互相听课。这学期备课组的刘全红等六位老师认真准备了语文教学研讨课《小狗包弟》。六位执教老师年龄不同，执教班级不同，上法各异，教学目标的设定各有侧重点，教学模式也各有不同，但大家都尽可能多的把学生当作学习过程中的主人，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，特别将 “ 自主、合作、探究 ”以不同的方式作为课堂教学的尝试，力求符合新课程的要求和目标。给高一年级的其他老师在教学教法上以启发。

在准备这几节新教程标准教学探索课的过程中，我们全备课组的老师都参与到教材研读、教学设计、对学生课堂学习心理分析的活动中，每次教研活动对每一位老师都是一次业务学习、能力的提升。

三、坚持教学常规，狠抓课堂教学质量

1、在备课组内加强听课评课活动。本学期，我们一如既往，在备课组内开展互相听课评课活动。通过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。

2、认真抓好“青蓝工程”师徒结对的工作。本学期，我们进行了互帮互学活动，整个备课组的学习研讨气氛较为浓厚。

3、解放思想，群策群力，完成各项教学常规工作。备课组教学基本做到“大统一小灵活”，即统一进度，统一检测考核；练习灵活，培优补差灵活。对拓展学习资料印发，练习题复习题的编写，等工作，采取统一部署，分工到人使教学工作得到有序、有效地开展。

我们在课外练习和学段检测的内容和形式方面进行探索，设计的练习题，体现新课程教学要求，有利于提高语文能力，有利于督促学生课外阅读、拓展学生视野，注重语言积累与整合运用。

4、我们坚持把语文基础知识的学习渗透到课堂教学和练习中，把语文基础知识的运用渗透到日常生活中去，开展了文学社和记者站的活动，另外通过名著介绍、诗歌朗诵会等形式来激发学生学习语文的兴趣，并开展语文报的阅读指导，坚持写读书笔记或随笔，提高学生学习语文的积极性，体现大语文观。

5、取得的成绩和积累的经验。

取得的成绩：

教学上：多位学生荣获自治区现场作文大赛一等奖，二等奖和三等奖。

教研方面：备课组马红岩老师的论文《从 <孔雀东南飞>谈学生发展》发表在《语文报》上，蔺梦姣老师和马红岩老师代表奎屯市参加了伊犁州课堂教学比赛，获一等奖和二等奖。

积累的经验：集体备课的方式有利于促进教师主观能动性，提高教学效率和整体教学水平，下学期将进行课题研究学案的探索。

四、遇到的问题与困惑。

比较普遍的是教材内容增多课时不变的问题。我们认为如果把新教材每个单元四篇课文一篇不落地教过去，则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的.阅读。”（语文课程标准）。因此，不敢大胆删掉一些篇目，必然造成平均用力，文本阅读不深不透。为了赶进度而丧失阅读的深度与精度，同时也剥夺了学生独立阅读能力的发展机会，忽略了学生个性化的阅读。可见，在课内教授时对新教材进行一定的取舍，是课时限制下的必然选择。在此情况下，教师对教材的处理就要从实际出发，增加自主性和创造性。

另外，学生的悟与老师的导的度的把握问题。我们认为重视积累与感悟是我们的语文教学在经过了许多波折后提出的一个科学的方向。这是总结出来的结论。是有过代价的，值得我们珍惜。但是中学生学语文只读（背）不讲，只悟不练，也一定是一个误区。有迷惑地读一百遍，可能不及教师画龙点睛地点拨“分析”一遍豁然开朗吧。教师在学生充分阅读的前提下，有针对性地适度地点拨、分析、指导，应该是符合语文教学的规律的。新课程，还有许多问题在等着我们，我们将在团结互助中奋力前行。

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